談?wù)動嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法帶來了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們學(xué)到的知識可以系統(tǒng)地串聯(lián)起來，做到舉一反三，學(xué)會知識的遷移。

　　【摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生積極思考、團(tuán)結(jié)合作，探究學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文以中等職業(yè)學(xué)校的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在word排版中的應(yīng)用，實(shí)踐證明此教學(xué)法具有很好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);word

　　《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要講解計算機(jī)的組成、操作系統(tǒng)的應(yīng)用以及辦公軟件的使用，具有理論性和操作性較強(qiáng)等特點(diǎn)，是中等職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，也是計算機(jī)基礎(chǔ)知識教育的入門課程。在講授《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的過程中，除了講授豐富的理論知識，還偏重于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動手能力，以適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要。經(jīng)過多年探索總結(jié)教授本門課程的教學(xué)方法，認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是適合《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，它調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作、探究能力。

　　一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法介紹

　　“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在實(shí)施的過程中,需要具有任務(wù)的目標(biāo)性和在教學(xué)情境的創(chuàng)建，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在教學(xué)過程中，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，在獲取知識的時學(xué)生不斷地獲得成就感，然后更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的主要特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，代替了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過教學(xué)實(shí)施，實(shí)踐證明“任務(wù)驅(qū)動”法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

　　二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在word中的應(yīng)用

　　WORD是微軟公司開發(fā)的辦公軟件主要成員之一，它具有豐富的文字、圖片、表格等處理功能。它充分利用了Windows系統(tǒng)的圖形界面的優(yōu)點(diǎn)，提供菜單和圖標(biāo)的操作方式，易學(xué)易用。

　　1、任務(wù)設(shè)計

　　筆者在課前根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生先分好組，選出組長，然后分組討論本次學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容。最后選出以制作電子報作為課程任務(wù)。這個任務(wù)學(xué)生既感興趣又與能讓他們發(fā)揮自主創(chuàng)意。

　　2任務(wù)分解

　　1)任務(wù)特點(diǎn)①任務(wù)跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，對該任務(wù)有極大的參與熱情，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。②該任務(wù)很好地鍛煉了學(xué)生們的文字錄人、頁面排版和語言組織能力。③在任務(wù)過程中，綜合運(yùn)用了多種文字處理的方法和步驟，用到文本框創(chuàng)建、文字錄人、編排等技巧。④該任務(wù)要求學(xué)生把零散的知識應(yīng)用于一個實(shí)際的項目中，有利于提高學(xué)生的綜合能力。⑤通過學(xué)習(xí)，學(xué)生把相關(guān)的技能應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。真實(shí)展現(xiàn)Word的實(shí)用性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

　　2)任務(wù)分解實(shí)施步驟①頁面初始化：新建一個Word文檔，將其保存為“電子報”。在頁面設(shè)置中設(shè)置合適的頁邊距。②給電子報添加標(biāo)題，輸入標(biāo)題內(nèi)容“奧運(yùn)小知識”，標(biāo)題“奧運(yùn)小知識”設(shè)為藝術(shù)字，藝術(shù)字版式為“襯于文字上方”，形狀為“兩端近”，填充效果為“紋理”選項卡中的第一列倒數(shù)第二行“水滴”紋理。三維效果為“三維樣式7”。③創(chuàng)建三個文本框，標(biāo)題“奧運(yùn)會口號”設(shè)為黑體，二號字體，“奧運(yùn)會精神”設(shè)為黑體，三號字體，其余字體為宋體，四號字體。按照樣文對文本框進(jìn)行設(shè)置：文本框線條的顏色更改、線條設(shè)為虛線或是實(shí)線，文本框底紋的設(shè)置。設(shè)置文本框的文字環(huán)繞為“浮于文字上方”,調(diào)整文本框的位置，美化文本框。④插入圖片，調(diào)整“福娃迎迎”圖片的大小，設(shè)置文字環(huán)繞為“浮于文字上方”，其余圖片的文字環(huán)繞為“緊密型”并調(diào)整圖片的大小。⑤繪制星型圖形和心型圖形，文字環(huán)繞方式為“浮于文字上方”。

　　3任務(wù)實(shí)施

　　1)選取合適的任務(wù)才能吸引學(xué)生，否則不能調(diào)動學(xué)生的積極性。有時，教師課前精心設(shè)計的教學(xué)任務(wù)因?qū)W生參與感不強(qiáng)而很難達(dá)到預(yù)期效果。通常只有源于生活和符合學(xué)生需要的任務(wù)才能吸引學(xué)生。2)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生喜歡某門課程，先要讓學(xué)生對它有興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”。因?yàn)閷W(xué)生感興趣的課程，他們思維活動是會異常的活躍，并對課程產(chǎn)生豐富的情感。此外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)與“情境”是密切相關(guān)的。因此，通過一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景來導(dǎo)入新課時使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。3)因材施教，分層次教學(xué)。由于地域教育發(fā)展不平衡，加上個人因素，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)水平參差不齊。

　　如有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，電腦操作水平也熟練，可以很快地完成任務(wù)，可以給他們布置一些難度較深的任務(wù)，使他們覺得具有挑戰(zhàn)性。有些學(xué)生操作不熟練或者不知道具體的選項在哪里而需要長時間尋找，操作起來很慢，可以給他們安排基礎(chǔ)性的任務(wù)。這個時候，教師就需要設(shè)計不同難度的任務(wù)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。教師在運(yùn)用過程中要體現(xiàn)個性化的教學(xué)并加以引導(dǎo)4)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該要從積極調(diào)動學(xué)生的積極性來設(shè)計，通過任務(wù)能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程中，教師提出具體任務(wù)，由學(xué)生自己去分析問題并思索解決問題的方法和步驟。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生完成任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個人參與其中。

　　4任務(wù)完成評價方法

　　任務(wù)的評價應(yīng)以學(xué)生任務(wù)完成情況以及是否掌握新的知識和技能為標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和任務(wù)帶來的成就感，通過多維角度來進(jìn)行評定。

　　三、結(jié)束語

　　實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法帶來了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們學(xué)到的知識可以系統(tǒng)地串聯(lián)起來，做到舉一反三，學(xué)會知識的遷移。在采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中，需要注意兩個方面的問題：第一，自主、合作和探究是有效實(shí)施任務(wù)的關(guān)鍵，好的任務(wù)活動需要通過自主、合作與探究等這些好的學(xué)習(xí)方式來開展。第二，任務(wù)效果評價是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的保證。評價與反饋是學(xué)習(xí)活動的收獲，是對教學(xué)過程的總結(jié)。教師在評價過程中要充分肯定學(xué)生的探究成果并及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。通過對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的探索和實(shí)踐，我們欣喜地看到，學(xué)生課堂參與率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力大大增強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷地實(shí)踐和積累，探索和創(chuàng)新多種行之有效的教學(xué)模式。

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