高職院校英語(yǔ)教學(xué)研究
當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出了較高要求，必須熟練的掌握并應(yīng)用英語(yǔ)。所以可以在文化視野下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
摘要：
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家交往越來(lái)越密切，教育部對(duì)高等職業(yè)教育也提出了較高要求，各行各業(yè)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生文化交際能力的培養(yǎng)。本文主要對(duì)文化視野下高職院�！洞髮W(xué)英語(yǔ)》教學(xué)進(jìn)行研究，分析了高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的措施，希望可以促進(jìn)高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)的進(jìn)展。
關(guān)鍵詞：
文化視野;高職院校;大學(xué)英語(yǔ)
隨著新課改的實(shí)施，高職《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)方法發(fā)生了較大變化，開(kāi)始從傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)向開(kāi)放性發(fā)展，形成了以文化為主的教學(xué)方式。但是從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于高職院校英語(yǔ)教師思想認(rèn)識(shí)不足，還不能將文化貫穿與《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中，影響了教學(xué)效果，必須及時(shí)對(duì)其進(jìn)行分析。
一、概述
文化范圍較廣，是一個(gè)國(guó)家或民族在長(zhǎng)期發(fā)展中產(chǎn)生的物質(zhì)與精神的總稱(chēng)。在文化視野下開(kāi)展高職《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)，必須要求教師積極對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行研究，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言背后的文化，了解國(guó)家文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用。在文化視野下進(jìn)行《大學(xué)英語(yǔ)》，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還可以讓學(xué)生了解異國(guó)的英語(yǔ)特征，避免在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)文化使用錯(cuò)誤等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，文化視野下高職院�！洞髮W(xué)英語(yǔ)》教學(xué)主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很大影響。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出了較高要求，必須熟練的掌握并應(yīng)用英語(yǔ)。所以可以在文化視野下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。第二，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。高職院校進(jìn)行《大學(xué)英語(yǔ)》的主要目的就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用。但很多學(xué)生依然將英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在考試層面，與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相背離。在文化背景下，可以讓學(xué)生掌握不同的交際技巧，進(jìn)而提升了溝通技巧。第三，減少了因文化沖突或差異產(chǎn)生的誤會(huì)。在文化視野下進(jìn)行高職《大學(xué)英語(yǔ)》學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解異國(guó)文化傳承、文化背景等內(nèi)容，減少了文化交流障礙。
二、文化視野下高職院�！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程研究現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中西文化發(fā)生了很大碰撞，如何在文化視野在進(jìn)行高職《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)已經(jīng)成為人們研究的主要內(nèi)容。第一，國(guó)內(nèi)研究狀況。受西方國(guó)家影響，國(guó)內(nèi)研究者也開(kāi)始關(guān)注文化溝通等問(wèn)題，胡文仲是我國(guó)最早在文化背景下進(jìn)行教學(xué)的人士，主要從語(yǔ)言交際等分析了語(yǔ)言與文化的聯(lián)系。之后我國(guó)逐漸開(kāi)展了文化視野下教學(xué)，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展。第二，國(guó)外研究狀況分析。從國(guó)外相關(guān)研究可知，國(guó)家取得的研究成果較多。早期進(jìn)行拉丁語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言與教學(xué)文化相互存在等問(wèn)題，發(fā)過(guò)F.Goun發(fā)表的《語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)的藝術(shù)》為主要代表。進(jìn)入20世紀(jì)后，加強(qiáng)了各國(guó)民族的交流，開(kāi)始側(cè)重于文化視野下人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
三、文化視野下高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用
第一，傳授法。日常融于與課程專(zhuān)門(mén)講解。傳授知識(shí)是高職教育的主要目的，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，相關(guān)人員可以結(jié)合《大學(xué)英語(yǔ)》課程中涉及的文化背景等內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生系統(tǒng)全面的了解國(guó)家文化背景、價(jià)值觀念及思維變化。此外還可以給學(xué)生選擇一些新聞、故事和文化著作等進(jìn)行講解，加深學(xué)生記憶，讓學(xué)生在深入了解文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
第二，對(duì)比法。主要將母語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行比較。對(duì)比學(xué)習(xí)是國(guó)外常用的一種學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用到《大學(xué)英語(yǔ)》中，可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維、價(jià)值觀等產(chǎn)生不可估量的影響，讓學(xué)生理解了文化的重要性。我國(guó)主要以農(nóng)業(yè)種植為主，形成的習(xí)語(yǔ)為“種瓜得瓜，種豆得豆”“一分耕耘一分收獲”等，英國(guó)主要以島嶼為主，習(xí)語(yǔ)主要是“隨波逐流”。此種學(xué)生方法具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升具有很大作用。
第三，互動(dòng)法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教學(xué)主要途徑之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起，人們的生活和學(xué)習(xí)也發(fā)生了很大變化。進(jìn)行高職《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功應(yīng)用到教學(xué)中，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。例如，教師可以選擇一些具有代表性的視頻和電影給學(xué)生播放，讓學(xué)生利用寫(xiě)觀后感的方式，了解電影文化背景，加強(qiáng)文化知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的主動(dòng)向，進(jìn)而提高學(xué)生的文化交際能力。需要注意的是，必須控制好電影和視頻播放量，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，影響教育教學(xué)的進(jìn)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著教育方式的改變，文化視野下高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了很大作用。目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)實(shí)踐性人人才，實(shí)現(xiàn)文化與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，尊重文化差異，了解不同國(guó)家文化背景，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的現(xiàn)代化人才。
參考文獻(xiàn)：
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