音樂教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的音樂教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂教學(xué)論文1
摘要：音樂具備情景性、感情性、歡樂性三大基本特點(diǎn)，它關(guān)鍵是在音的運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造中使人們認(rèn)識(shí)美、享受美。使學(xué)生在充滿歡樂而寬裕熱情的情感氣氛中學(xué)習(xí)，重視思維訓(xùn)練，開拓想象空間，音樂新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是發(fā)展音樂智能。在中學(xué)音樂情感教學(xué)中，教師要努力找尋音樂素材所供應(yīng)的情感原因，積極創(chuàng)設(shè)五花八門的情境，激勵(lì)學(xué)生積極的情感想象和體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂的同時(shí)，提高對(duì)音樂的感知和欣賞能力。
關(guān)鍵詞：音樂；音樂教育；情感教育
１音樂的本質(zhì)特征
所有藝術(shù)都是人類生活的真實(shí)寫照，并活躍地表現(xiàn)著人類的情感，音樂也沒有什么不一樣。它是人類最傳統(tǒng)、最具廣泛性與感染力的藝術(shù)方式之一，是人類經(jīng)過指定的音響構(gòu)造完成思想與感情表現(xiàn)和交流的無可或缺的關(guān)鍵形式，是人類精神生活的有機(jī)構(gòu)成部分，它的存在憑的是聲波振動(dòng)，在時(shí)間中體現(xiàn)，經(jīng)過旋律和節(jié)奏的反復(fù)、改變、再現(xiàn)來體現(xiàn)其魅力，經(jīng)過人的聽覺器官而引發(fā)各類情緒反應(yīng)與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人的抽象思維能力與感悟能力的藝術(shù)。抒情是音樂的本質(zhì)特點(diǎn)，能夠是一首樂曲或是一種情緒、意境的反映；也能夠是一種樂思的總結(jié)；或是一種情感的起伏發(fā)展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂教育則是經(jīng)過音樂來熏陶情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)、改善人格的關(guān)鍵方法。就像原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“音樂家的教育并不是音樂教育，而第一是對(duì)人的'教育。她經(jīng)過對(duì)發(fā)掘與培養(yǎng)人的審美能力，經(jīng)過組建人的審美心理來達(dá)到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”�？梢�，一般學(xué)校音樂教育要把情感教育在教學(xué)中加入，讓學(xué)生的身心獲得全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、知識(shí)面廣、有著完美人格魅力的跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展適應(yīng)的高素質(zhì)人才。
２情感教育在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略
�。玻庇行�(yīng)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法：處于高中階段的學(xué)生，思維認(rèn)知能力具備較強(qiáng)的可塑性與提升空間，這時(shí)如果教師加以指引與管制，對(duì)學(xué)生樹立準(zhǔn)確的人生觀與價(jià)值觀具備關(guān)鍵意義。在音樂課中，教師能夠經(jīng)過依靠視頻、ＤＶＤ與幻燈片等學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)協(xié)調(diào)歡快的教學(xué)環(huán)境，從中培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
�。玻矂�(chuàng)建情景面，連結(jié)情感線：音樂教學(xué)經(jīng)過是師生情感雙向交流的經(jīng)過。教學(xué)經(jīng)過充溢強(qiáng)烈的感情與情緒，是形成優(yōu)良課堂氛圍的關(guān)鍵前提。在課堂上建設(shè)新型的師生關(guān)系，以教師的人格魅力與主動(dòng)投入的情態(tài)吸引學(xué)生、感召學(xué)生，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)充滿情感的情景與氣氛，建設(shè)一種歡快、融洽并入情入境的教學(xué)氛圍，這樣，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入相關(guān)的情緒、情感狀態(tài)，主動(dòng)踴躍地配合教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。任何作品的介紹都是通過教師的語(yǔ)言表達(dá)來傳達(dá)給學(xué)生的。情感的“造勢(shì)”尤其離不開生動(dòng)的情感化的教學(xué)語(yǔ)言，美妙而且富于感染力的語(yǔ)言，是保持師生情感的關(guān)鍵紐帶，讓學(xué)生更直接更容易受到藝術(shù)的感染與激勵(lì)，推動(dòng)其出現(xiàn)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與接受欲望，進(jìn)而使教學(xué)效果大大地提高。音樂教學(xué)中有關(guān)音樂和學(xué)生、教師和學(xué)生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學(xué)以外，而這種交流與交融，對(duì)進(jìn)一步建設(shè)融洽協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)氛圍與提升課堂教學(xué)效果一定又會(huì)起到非常大的推動(dòng)作用。如果課外活動(dòng)中教師和學(xué)生經(jīng)過課堂上更加親近、嚴(yán)密的接觸、交往，一定會(huì)增進(jìn)師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛其樂”。
�。玻撑囵B(yǎng)良好的課堂語(yǔ)言素養(yǎng)（１）課堂文學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語(yǔ)言的特點(diǎn)。在語(yǔ)言發(fā)音上，千萬不要夾帶家鄉(xiāng)方言，要能說好一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話與優(yōu)秀的音樂會(huì)給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，學(xué)生的注意力會(huì)像被磁石一樣的吸引著，從而讓學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中，可謂順理成章。（２）進(jìn)入情境的動(dòng)力是生動(dòng)、情景、富有感染力的課堂文學(xué)語(yǔ)言。音樂教師的課堂語(yǔ)言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂自身作為一種藝術(shù)，具備非常強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語(yǔ)言也要相關(guān)地形象活躍、精練而精辟。把音樂作品所包含的藝術(shù)形象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才可以把學(xué)生的想象力激發(fā)出來，讓學(xué)生真實(shí)的融入到音樂情境中，接受音樂的濡染與陶治，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。（３）創(chuàng)設(shè)情境的保障是組織有序的課堂語(yǔ)言。一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)建的情境要連接教學(xué)內(nèi)容，從引情、激情、動(dòng)情到抒情，到指引學(xué)生遨游于音樂的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語(yǔ)言的組織有序就變得更加主要。想想，沒有語(yǔ)言組織、說東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂課，可以創(chuàng)建出什么樣的情境來呢？更不用說怎樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。
�。玻垂膭�(lì)學(xué)生踴躍參加課外實(shí)踐活動(dòng)，完成對(duì)學(xué)生情感教育的延伸：在音樂教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生的情感教育不但需要教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的指引，還要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課外活動(dòng)的參加中來充分施展自身的潛力，推動(dòng)自我價(jià)值的完成。在現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)中，很多教師依然把課堂教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的僅有方式，而疏忽了對(duì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的了解，從而導(dǎo)致“死讀書”的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的主動(dòng)性極大地抑制了，對(duì)提升他們的情感審美能力不利。面對(duì)這種狀況，就需要教師在高中音樂教學(xué)中踴躍鼓勵(lì)學(xué)生參與各類課外實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過活動(dòng)的參加來陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)他們實(shí)踐能力的鍛煉，從而完成音樂教學(xué)中學(xué)生情感教育的延伸，以讓學(xué)生身心更好地促進(jìn)全面發(fā)展。
３結(jié)語(yǔ)
在中學(xué)音樂教學(xué)中展開情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是推動(dòng)學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑與方法。音樂教師在授課的經(jīng)過中要主動(dòng)實(shí)施情感教育，啟發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，經(jīng)過多媒體的形式幫助學(xué)生把情感意識(shí)提高，并把教師的情感賦予學(xué)生，讓學(xué)生在音樂的情感教育下完成自我的價(jià)值，并使自身的綜合能力全面的發(fā)展。
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音樂教學(xué)論文2
音樂對(duì)每一個(gè)人來說都不陌生，且音樂在人們的生活中有很大的影響性，音樂可以調(diào)節(jié)人們的心情，激發(fā)人們的靈感，使人們更熱愛生活、更熱愛生命，這就說明了音樂對(duì)人們的生活來說是必不可少的。所以，教師要提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)階段大力培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，讓學(xué)生更加熱愛音樂。而教師在教授音樂知識(shí)的時(shí)候，可以將情景教學(xué)融入音樂教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)可以更生動(dòng)地為學(xué)生傳遞音樂，可以更好地表達(dá)出音樂中的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有更大的收獲，從而使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景
在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂的過程中，語(yǔ)言是有很重要的影響的，語(yǔ)言決定著學(xué)生對(duì)音樂的感興趣程度。教師在音樂教學(xué)過程中語(yǔ)言優(yōu)美甜脆、生動(dòng)形象、富有情感，就能讓學(xué)生喜歡上音樂，積極地去學(xué)習(xí)音樂，對(duì)教師所教授的音樂也能很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行講解音樂知識(shí)的時(shí)候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風(fēng)般吹過學(xué)生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學(xué)生沉浸在音樂的魅力中不能自拔。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景
音樂影響著人們的生活，生活同樣也對(duì)音樂有著一定的.影響，音樂源于生活，又歸于生活，可以說音樂與生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中，應(yīng)該把音樂與生活相聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中體驗(yàn)到生活的多彩多樣，也讓學(xué)生在生活中傾聽到音樂的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥》這一課時(shí)的過程中，可以為學(xué)生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥在一棵葡萄樹上的對(duì)話，在人們的日常生活中經(jīng)�？梢砸姷剑源俗寣W(xué)生將音樂融入生活中，更有效地理解音樂所要表達(dá)的意義。
三、創(chuàng)設(shè)情感情景
音樂都是與人的情感有關(guān)的，可以通過音樂表達(dá)愛情、親情、友情、師生情、祖國(guó)之情等，每一首音樂、每一段音樂，都有所要表達(dá)的情感。教師在為學(xué)生講解音樂知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要營(yíng)造與音樂相似的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更深刻地感受到音樂所帶來的豐富情感。如，教師在教授《梁山伯與祝英臺(tái)》的時(shí)候，就要營(yíng)造悲傷凄美的氛圍，讓學(xué)生充分地感受到梁山伯與祝英臺(tái)之間的凄美愛情；而在教授《我們美麗的祖國(guó)》的時(shí)候，就要營(yíng)造激勵(lì)昂揚(yáng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。創(chuàng)設(shè)豐富的情感情景，能讓學(xué)生更好地去感受音樂�？偠灾榫敖虒W(xué)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)有著重要的作用，教師要努力創(chuàng)設(shè)大量的音樂情景，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生在音樂上有更高的造詣。
音樂教學(xué)論文3
1.引言
小學(xué)音樂教育的發(fā)展有利于提高社會(huì)的審美層次，為建設(shè)美好和諧的社會(huì)發(fā)揮著不可替代的作用。在農(nóng)村小學(xué)中音樂課堂存在著許許多多的問題，這些問題阻礙了小學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，不僅不能完成國(guó)家教育部制定的教育目標(biāo)，也影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。如何改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的問題，縮小農(nóng)村教育與城市教育的差別，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，始終是教師們需要面對(duì)的一個(gè)亟待研究和解決的問題。
2.農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中存在的問題
2.1基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教學(xué)條件相對(duì)較差。眾所周知，音樂是欣賞的藝術(shù)，主要通過人的聽覺感知獲得。音樂教學(xué)自然而然也是這樣的，在農(nóng)村中最常見的音樂課堂教學(xué)模式就是學(xué)唱歌而已，老師根據(jù)課本上的曲子教唱給大家，大家跟著學(xué)就可以。這樣的做法是非常不符合現(xiàn)代教學(xué)模式‘學(xué)生中心’的。出現(xiàn)這樣狀況的主要原因就是基礎(chǔ)設(shè)備的問題，農(nóng)村小學(xué)中并不能很好的將音樂分類，也沒有鋼琴、二胡、手風(fēng)琴、笛子之類的樂器，所接觸的音樂書籍只有課本，更別提專門的音樂教室。
2.2教學(xué)設(shè)備不足，音樂活動(dòng)難以展開導(dǎo)致形式單一。21世紀(jì)是科技騰飛的世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人們帶向了數(shù)字化的世界，影響著人們生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在課堂上，教師利用多媒體能夠更加生動(dòng)的向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)來說還并不是很廣泛，即使是學(xué)校里有多媒體，大部分也存在著不能用的現(xiàn)象。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，如果音樂課，僅僅憑著老師按部就班的學(xué)課本的內(nèi)容或者用語(yǔ)言敘述已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求。另一種情況就是老師不能最大程度的發(fā)揮多媒體的效果，在實(shí)際教學(xué)中，多媒體可能僅僅被用來播放音樂，忽視了與現(xiàn)場(chǎng)解說相結(jié)合，課件的制作過于簡(jiǎn)單或過于繁瑣，都無法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
2.3應(yīng)試教育的人觀念的影響，師資力量的不足。應(yīng)試教育的發(fā)展使很多學(xué)校以追求分?jǐn)?shù)為目的的開展教育教學(xué)，我們常常能聽到周圍的孩子抱怨音樂課被占課，或者沒有理由的'不上。老師和家長(zhǎng)站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線，認(rèn)為多余的課程耽誤學(xué)習(xí)，在農(nóng)村小學(xué)中更是如此。孩子們久而久之也會(huì)在內(nèi)心里覺得音樂課是不重要的課，上課時(shí)間就用來做別的。我們都說，德智體美勞全面發(fā)展，而音樂其實(shí)是屬于美育的一種，更好的學(xué)習(xí)音樂在音樂中放松其實(shí)是更有利于其他課業(yè)學(xué)習(xí)的。正是由于這種對(duì)音樂教育的不重視，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)對(duì)音樂教師相當(dāng)?shù)娜狈�，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)好，基本功扎實(shí)，受過正規(guī)系統(tǒng)化訓(xùn)練，有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)老師。就目前的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師有很多是就地取材由其他任課老師兼任的，并沒有什么專業(yè)知識(shí)，這樣的老師沒有接受過正規(guī)音樂訓(xùn)練，很有可能講錯(cuò)知識(shí)，誤人子弟。
3.面對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教育問題的解決方法
產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，這些問題到目前為止依然是一個(gè)正在緩慢解決的問題，并不是一朝一夕間就能徹底解決的，針對(duì)這一想法，我們可以從一下幾個(gè)方面解決：
3.1加強(qiáng)和穩(wěn)定師資力量的建設(shè)，逐步改善辦學(xué)條件。農(nóng)村小學(xué)之所以不吸引優(yōu)秀的老師，待遇方面是大問題，學(xué)校方面應(yīng)該通過多渠道來招收專業(yè)過硬的音樂教師，通過提高待遇來吸引老師們的注意力，與此同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)本學(xué)校兼職的音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，老師畢竟要傳道授業(yè)解惑，對(duì)于專業(yè)問題需要知之甚解。招收了優(yōu)秀的教職工人才，才能進(jìn)一步通過他們的能力來提高課堂授課水平，這樣才能使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)過程中帶來的樂趣與放松身心。
3.2加大投資力度，盡可能的完善基礎(chǔ)設(shè)施，從而改變單一課堂。音樂是可以具體細(xì)化到很多種類的，在小學(xué)音樂中，老師需要給學(xué)生們帶來的是音樂興趣的培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂知識(shí)的傳授。學(xué)校方面需要在樂器、書籍、教室上投入更多的資金，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備給老師作為教學(xué)輔助，老師可以通過演奏樂器，展示舞蹈，講故事，玩與音樂相關(guān)的游戲來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的熱情。每隔一段時(shí)間，可以舉辦一個(gè)小的活動(dòng)，讓大家都能到舞臺(tái)上展示自己的音樂能力。老師也要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，正確的操作多媒體，盡可能的將學(xué)校已有的設(shè)備發(fā)揮出最大的效果。
3.3轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)。要改變應(yīng)試教育的觀念就要充分認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性。首先需要提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，這個(gè)問題還有待教育部繼續(xù)出臺(tái)相關(guān)有益的政策來鞏固實(shí)施。學(xué)校要嚴(yán)格按照《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，按《大綱》要求來安排音樂課，讓農(nóng)村的小學(xué)音樂更加繁榮有序的開展起來。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該真正的認(rèn)識(shí)到音樂教育的作用，并將這種理解與孩子們相互交流，交換意見。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，通過上述我們的分析不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育還存在著諸多問題，我們能夠想到的方法只是一種構(gòu)思，要想從根本上解決這個(gè)問題，需要將構(gòu)思付諸于行動(dòng)，同時(shí)也需要政府的支持和社會(huì)群眾的關(guān)心。我們倡導(dǎo)要與時(shí)俱進(jìn)，努力的跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，所以盡快解決農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，提升各方面素質(zhì)，才能更好的構(gòu)建和諧美好的社會(huì)主義發(fā)展。
作者:牟依琳 單位:臨沂大學(xué)教育學(xué)院
音樂教學(xué)論文4
一、眼下高中音樂教學(xué)中的主要癥結(jié)
�。ㄒ唬└咧猩狈W(xué)習(xí)音樂學(xué)科的足夠動(dòng)力，長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)接受音樂知識(shí)的狀況下。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中音樂課程理論和掌握音樂技能的過程中，通常情況下都存在著十分普遍的功利心理，不能以足夠動(dòng)力來學(xué)習(xí)音樂理論和相關(guān)技能，通常情況下都處在被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能的狀態(tài)中，消極地接受知識(shí)和技能，而這樣的情況是不可能掌握和把握音樂藝術(shù)的真正內(nèi)涵。
�。ǘ╇S意改動(dòng)高中音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在一定程度上偏離了高中音樂教學(xué)的目標(biāo)�？淳彤�(dāng)前來看，國(guó)內(nèi)不少高中學(xué)校在講授音樂課程時(shí)，很多教師都能夠隨隨便便地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。有些內(nèi)容毫無疑問都和中學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)相背而行，既不可能有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能，也不可能真正地增強(qiáng)廣大高中學(xué)生的鑒賞能力和提高審美水平。
�。ㄈ┴叫杼嵘魳方處煹囊魳匪仞B(yǎng)。如此國(guó)內(nèi)教育制度也存在著這樣那樣的問題。很多中學(xué)非常關(guān)注講授主要課程，但是始終不關(guān)注美術(shù)、音樂等相關(guān)課程。如此以來，很多高中在招聘音樂教師時(shí)對(duì)應(yīng)聘人員的音樂專業(yè)素養(yǎng)要求比較低，使得國(guó)內(nèi)中學(xué)音樂教師群體音樂素養(yǎng)參差不齊。
（四）高中音樂課堂教學(xué)理念不夠先進(jìn)，模式陳舊。眼下很多音樂教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來講授課程內(nèi)容，一直都發(fā)揮著技能傳授者的作用。教師是高中音樂課堂教學(xué)中的關(guān)鍵角色，學(xué)生僅僅接收好相關(guān)信息就萬事大吉。如此填鴨式教學(xué)，造成了十分無聊、呆板的高中音樂課堂，根本不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激發(fā)他們的`想象力以及創(chuàng)造力，也不可能為學(xué)生提供優(yōu)良的參與以及創(chuàng)作空間。
二、完善高中音樂教學(xué)的解決方案
�。ㄒ唬┻\(yùn)用各種教學(xué)方法，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂教師要能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱忱，發(fā)揮好課堂教學(xué)組織者的良好作用，教師要肩負(fù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化的重大職責(zé)，努力地為學(xué)生打造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢地把握住學(xué)生喜愛和想要掌握流行音樂的特征，持續(xù)為學(xué)生引入有深度、有內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生掌握音樂理論知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂技能的樂趣。在此過程中，音樂教師也要努力關(guān)注相關(guān)音樂比賽的各個(gè)項(xiàng)目，向各類比賽推薦優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們最大限度地在這些比賽中展示音樂藝術(shù)的天賦，使這些學(xué)生能夠感受到成功與喜悅，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂的積極性，全方位地增強(qiáng)高中生的音樂涵養(yǎng)。
�。ǘ⿲�(shí)現(xiàn)既定的音樂教學(xué)目標(biāo)，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的授課任務(wù)。從高中音樂教學(xué)來看，教學(xué)水平高低受到了音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的影響。音樂教師在進(jìn)行授課的具體教學(xué)中，必須穩(wěn)妥地掌握音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度、情感以及價(jià)值觀目標(biāo)等，擬定出吻合高中生身心認(rèn)知特征的教學(xué)方案。在此過程中，高中音樂教學(xué)內(nèi)容也要吻合高中音樂新課標(biāo)的要求和規(guī)定，首先保留音樂教材的基本教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，引入最流行的音樂文化，持續(xù)地充實(shí)和拓展音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，徹底地打破學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式，切實(shí)掌握音樂教育的內(nèi)涵以及本質(zhì)，提高高中生的音樂素養(yǎng)。
�。ㄈ┏掷m(xù)增強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的音樂素養(yǎng)。高中音樂教師音樂素養(yǎng)會(huì)對(duì)音樂課堂教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響。所以，為更好地提升音樂課堂教學(xué)水平，教師要持續(xù)地提升音樂專業(yè)知識(shí)和音樂教學(xué)技能，在授課之余定期或者不定期參與到相關(guān)的音樂培訓(xùn)課程中，獲取最流行的音樂知識(shí)，用扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)來熏陶和影響學(xué)生，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
�。ㄋ模┻\(yùn)用多種現(xiàn)代技術(shù)，改善課堂教學(xué)模式。隨著國(guó)內(nèi)外科技的迅猛發(fā)展，高中音樂教學(xué)方法出現(xiàn)了不小的變化，很多先進(jìn)的教學(xué)工具被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，也為改善課堂教學(xué)創(chuàng)造了更多機(jī)遇。為了切實(shí)集中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、掌握音樂技巧的能力以及注意力，音樂教師要充分運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)，最大限度地吸引他們的注意力，持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂的積極性。比如，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的音樂短片，讓學(xué)生親自對(duì)其進(jìn)行辨析，在優(yōu)美動(dòng)聽的各種音樂鑒賞中提高自身的音樂鑒賞能力，拓寬音樂視野。
三、結(jié)語(yǔ)
為了更好地達(dá)到新課標(biāo)的相關(guān)教育理念以及學(xué)生的發(fā)展要求，高中音樂教師要深入地理解新課改的精神和實(shí)質(zhì)，更新自身的教學(xué)理念，突破滯后的教學(xué)模式，采取多種有效措施，引領(lǐng)廣大高中生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的潛在能力，進(jìn)一步提升高中音樂教學(xué)水平。
音樂教學(xué)論文5
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，流行音樂在我國(guó)越來越興盛起來。這是人們思想觀念進(jìn)步的結(jié)果，人們精神需求的體現(xiàn)。流行音樂以其較強(qiáng)的影響力和感染力，深得人們的喜愛，尤其是在高校學(xué)生當(dāng)中廣泛流傳。而流行音樂進(jìn)入高校課堂，更是改變了以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，流行音樂以其獨(dú)特的教化功能，對(duì)學(xué)生有著積極而重要的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生的品德，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文從流行音樂的特點(diǎn)入手，闡述流行音樂對(duì)高校學(xué)生的影響，并對(duì)高校流行音樂的教學(xué)提出具有應(yīng)用價(jià)值的方法。
關(guān)鍵字： 流行音樂 高校教學(xué) 教學(xué)方法
一、流行音樂的特點(diǎn)
（一）、流行音樂的概念
流行音樂是在20、21世紀(jì)伴隨社會(huì)快速而全面的發(fā)展而出現(xiàn)的一種全球性的文化現(xiàn)象。自產(chǎn)生以來,便作為大眾文化很重要的一個(gè)組成部分,其具有商品性、通俗性、流行性、娛樂性、大眾傳媒的依賴性等特點(diǎn)。在其音樂的內(nèi)容成分上,更多地接近人的生活、人的情感、自然形態(tài)、人的多種現(xiàn)實(shí)追求,人與自然的情感互動(dòng)等。流行音樂具有這樣一種文化屬性:植根于大眾的日常生活,從都市群體中產(chǎn)生,不是強(qiáng)加于大眾頭上的音樂,它代表于大眾群體的一種表述,反映了社會(huì)群體的觀念形態(tài)和審美情趣。此外,流行音樂不僅僅是一個(gè)純粹的音樂現(xiàn)象,更是一個(gè)心理、倫理、審美趣味、藝術(shù)觀念、政治意識(shí)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展以及生活態(tài)度的變遷,并且,典型地濃縮了這一變革的過程。流行音樂在中國(guó)的發(fā)展,是受歐美、港臺(tái)流行音樂文化的影響、啟發(fā)而發(fā)展起來的。
�。ǘ�、流行音樂演唱的藝術(shù)特征
流行音樂演唱與美聲"民族唱法具有很大的差別，前者沒有固定的`模式和風(fēng)格，追求的是自然隨意，具有較強(qiáng)的個(gè)性化特色，藝術(shù)特征具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
（1）演唱方式大眾化。流行音樂的內(nèi)容通常取材了人們的日常生活"情感世界，演唱采用的是最真實(shí)和自然的音色，即便是沒有經(jīng)過聲樂訓(xùn)練的人，也能夠以質(zhì)樸的演唱方式，表達(dá)自己的情感!而相比流行音樂，美聲唱法和民族唱法并不是一般人都能掌握，除非經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練!因此，流行音樂的普及程度更高，這種大眾化的藝術(shù)性傳播特征，是其他音樂演唱所不具備的!
�。�2）演唱風(fēng)格個(gè)性時(shí)尚化!如果流行音樂歌手的演唱方式前篇一律，沒有個(gè)性化的特點(diǎn)，是很難在歌壇脫穎而出的，因此流行音樂的演唱風(fēng)格注重個(gè)性化和時(shí)尚化，有些歌手在演唱的過程中利用假音"氣聲"啞音"高音等聲音技巧，去突出演唱的個(gè)性化風(fēng)格; 有些歌手習(xí)慣用感覺演唱，在演唱過程中注入個(gè)人的情感，賦予歌曲的情感特征; 有些歌手用語(yǔ)言"舞蹈"服飾等外在修飾，去突出演唱的時(shí)尚化，尤其是青年歌手，通常是當(dāng)前時(shí)尚潮流的代表，時(shí)尚化的韻味十足!
（3）唱風(fēng)格多元化!流行音樂有很多演唱的風(fēng)格，包括搖滾"爵士"說唱等，利用管弦"電聲等形式編曲配樂，音樂元素可謂豐富多彩!譬如崔健&快讓我在這雪地上撒點(diǎn)兒野%，包含了搖滾唱腔"古箏音律前奏"電聲樂器彈奏等風(fēng)格，融合了眾多的音樂元素，這些音樂元素綜合體現(xiàn)了演唱風(fēng)格的多元化藝術(shù)特征
二、流行音樂在對(duì)高校學(xué)生的影響
當(dāng)今大學(xué)生接觸更多的仍是流行音樂,他們聽流行音樂,唱流行音樂。因?yàn)榱餍幸魳返男芍邪髮W(xué)生們的審美觀,同時(shí)流行音樂的歌詞透露著生活的哲理,青少年一代容易把自己的煩惱、快樂、理想和追求等寄托在在流行音樂之中。流行音樂以其流行性、時(shí)尚性、參與性及傳播手段的科技性填補(bǔ)了大學(xué)生精神世界中的寂寞,使他們很容易地接觸上了流行音樂。這一切是高校音樂教師不容忽視的現(xiàn)象。學(xué)生喜愛流行音樂,音樂教育需要流行音樂。
�。ㄒ唬┝餍幸魳穼�(duì)高校學(xué)生品德教化功能
所謂流行音樂的教化功能是指流行音樂對(duì)人的內(nèi)心世界、思想情操、道德品質(zhì)、人格魅力等精神素質(zhì)方面產(chǎn)生的潛移默化的影響和作用。首先，在輕松享受之中增強(qiáng)個(gè)體審美觀。流行音樂以新穎流暢的音樂語(yǔ)言，平白直敘的表達(dá)方式，生動(dòng)活潑的韻律以及不拘一格的演唱，可以使欣賞者在輕松愉快的體驗(yàn)和享受中增強(qiáng)欣賞能力和審美能力；其次，在宣泄之后健全個(gè)體的人格。音樂欣賞使欣賞者通過聽覺對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過程中，欣賞者是在聽覺感應(yīng)的基礎(chǔ)上，通過個(gè)體的心理感應(yīng)，達(dá)到一種“心領(lǐng)神會(huì)”，從而形成與音樂原創(chuàng)意圖的共鳴和情感的升華。并在這個(gè)不斷接受美的洗禮過程中，完善和塑造著自己的人格�？梢哉f，浩如煙海的流行音樂作品構(gòu)成了龐大的音樂文化寶庫(kù)，它既滿足了高校學(xué)生追求真、善、美的需求，又使學(xué)生在不斷發(fā)展與自我完善的過程中獲得了情感的升華；最后，在泛音樂化之中塑造當(dāng)代人的素質(zhì)。可以說，當(dāng)今的中國(guó)大地到處都在演唱著流行音樂，只要有音樂播放的地方都會(huì)有流行音樂的傳播，流行音樂幾乎達(dá)到了泛音樂化的狀態(tài)，因此彌補(bǔ)音樂藝術(shù)素質(zhì)幾乎成了當(dāng)代高校學(xué)生重要的追求。
�。ǘ┝餍幸魳穼�(duì)高校學(xué)生素質(zhì)提高的作用
音樂課程是目前高等教育領(lǐng)域中實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。綜觀當(dāng)代高校學(xué)生的音樂生活，大部分都與流行音樂有關(guān)。因此，流行音樂對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)有重要意義。
在高校學(xué)生日常生活的音樂體驗(yàn)中，流行音樂占有很大比重。流行音樂為學(xué)生們感知音樂提供了大量的素材，從與流行音樂的頻繁接觸中，個(gè)體潛移默化的形成對(duì)音樂的感知能力。即便個(gè)體的基本音樂技能還不夠(例如不太會(huì)識(shí)譜，也不能正確表述節(jié)奏節(jié)拍、音高的含義)。但是他們卻能較準(zhǔn)確地唱不少流行歌曲，節(jié)奏把握得也不錯(cuò)。這是因?yàn)樵谌粘５纳钪谐３ｓw驗(yàn)流行音樂，音樂成為高校學(xué)生生活中不可缺少的一部份，對(duì)音樂的感知能力不斷提高，繼而激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)音樂的熱情。如蒙古族歌手騰格爾的一曲《天堂》以寬廣的旋律唱出了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美麗景象，給以遼闊豪邁、蒼勁剛毅的美感；《童年的小搖車》、《媽媽的吻》、《外婆的澎湖灣》、《蝸牛與黃鸝鳥》等歌曲結(jié)構(gòu)短小，旋律輕快、瑯瑯上口。歌頌了親情與友愛及厚重的人文關(guān)懷；《愛的奉獻(xiàn)》、《�；丶铱纯础�、《懂你》、《祝你平安》等歌曲貼近生活、抒情性強(qiáng)，表達(dá)了親情和愛家、愛國(guó)之情；《同桌的你》、《濤聲依舊》、《為了誰(shuí)》、《你是這樣的人》、《鄉(xiāng)路伴我同家》等富有哲理，探索人生真諦，追問人間真情。
三、流行音樂高校教學(xué)方法
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)
流行音樂的教師師資資源匱乏，很多時(shí)候由聲樂教師兼任，而聲樂和流行音樂具有較大的差別性，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置難免出現(xiàn)沿用聲樂教學(xué)的方法，羈絆流行音樂的發(fā)展!因此，教師應(yīng)該將聲樂演唱教學(xué)和流行音樂演唱教學(xué)區(qū)分開來，為流行音樂量身定制明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)更具計(jì)劃性和針對(duì)性。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)理念
流行音樂在教學(xué)觀念上具有一定的局限性，缺乏聲樂獨(dú)特魅力的培養(yǎng)，難以讓不同年齡的人群產(chǎn)生共鳴，因此流行音樂共性缺乏共性，體現(xiàn)不出原汁原味的親和力!因此我們需要進(jìn)一步改進(jìn)：
正確認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)中流行音樂演唱教學(xué)的地位!在聲樂教學(xué)當(dāng)中，美聲和民族的演唱教學(xué)是流行音樂發(fā)聲和演唱技巧的基礎(chǔ)，但并不代表流行音樂教學(xué)是聲樂教學(xué)的附庸，如果按照傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式，是不能夠讓學(xué)生充分了解流行音樂作品內(nèi)涵的!流行音樂教學(xué)要求在借鑒民族和美聲唱法的氣息變換等技巧的基礎(chǔ)上，找到真正屬于流行音樂的發(fā)生方法和演唱技巧!
端正演唱教學(xué)的觀念，譬如有些人推崇流行音樂演唱方式的隨意性，認(rèn)為演唱方法的講究會(huì)讓音樂失去流行和時(shí)尚的味道，事實(shí)上這種教學(xué)觀念是較為片面的，盡管流行音樂沒有其他聲樂表演一樣的固定模式，但學(xué)生只有在科學(xué)掌握演唱技巧的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⒘餍幸魳返膬?nèi)在表現(xiàn)力挖掘出來，真正實(shí)現(xiàn)流行音樂演唱方法的傳承!
（三）改革教學(xué)內(nèi)容
流行音樂教學(xué)要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過相關(guān)理論教學(xué)來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但不同于專業(yè)的音樂學(xué)校，高校并不需要過分專業(yè)的流行音樂理論知識(shí)，所以在理論教學(xué)的同時(shí)要注重實(shí)踐的培養(yǎng)，將流行歌曲的實(shí)踐充實(shí)到教學(xué)中去。
教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)效性，這是流行音樂其本身有特有的。要契合當(dāng)下的時(shí)代背景與人們的情感需求。對(duì)于流行音樂教學(xué)的受眾學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)倪x取時(shí)下流行的音樂更能引起他們的共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
流行音樂在鏗鏘有力的節(jié)奏后面,帶給人們更多軟性的思考,流行音樂在社會(huì)中也扮演著人文啟蒙、人性關(guān)懷的角色。存在決定價(jià)值,流行音樂同樣存在美學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)流行音樂的存在價(jià)值,不拘一格地將流行音樂引進(jìn)課堂,使它成為激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效手段和途徑。這樣可以在拓寬教學(xué)資源,整合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生在有限的時(shí)間里,接觸更多的音樂形式,享受各種音樂藝術(shù)帶給他們的快樂,從而逐步引導(dǎo)學(xué)生向更高的音樂目的地攀登。
音樂教學(xué)論文6
摘要：中學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱模塊作為選修模塊，面向全體學(xué)生教學(xué)的過程中讓學(xué)生在唱之前現(xiàn)逐字朗誦歌詞，也能取得事半功倍的效果。雖然歌唱的教學(xué)，尤其是在非專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)很難，但是我們可以抱著很好的期待，雖不能至，心向往之也同樣是一種教學(xué)境界。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模塊;歌唱模塊
在中學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱模塊作為選修模塊，面向全體學(xué)生，不設(shè)門檻，這就要求我們因材施教，根據(jù)學(xué)生不同條件，分配難易不等的任務(wù)，有效開展。在講座中，出示的教學(xué)范例過程中，大多數(shù)學(xué)生都有歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)，所以一點(diǎn)就通，老師指揮排練效果明顯，可對(duì)于發(fā)聲訓(xùn)練基礎(chǔ)差的學(xué)生來說確實(shí)有一定的難度。這就有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦写罅康淖龊脤W(xué)生的節(jié)奏、音準(zhǔn)等樂理基礎(chǔ)和聲樂發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，還要做好歌曲的案頭工作，熟悉作品，把握作品風(fēng)格，找出作品難點(diǎn)、重點(diǎn)，尋找解決的方法。
一、歌唱模塊
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)的統(tǒng)一，聲音位置統(tǒng)一，口腔打開統(tǒng)一，母音統(tǒng)一等問題需要我們老師樹立終身學(xué)習(xí)、終身提高的信念，加強(qiáng)專業(yè)技能，提高音樂素養(yǎng)�！吧聘枵�，必先調(diào)其氣，氤氳自臍間出，至喉乃噫其詞，即分抗墜之意，即得其求，即可致遏云響谷之妙也�！痹诟璩慕虒W(xué)中氣息的教學(xué)尤為重要。呼吸時(shí)歌唱力量的源泉，正確的呼吸時(shí)優(yōu)美歌唱的源泉�？墒窃诙虝r(shí)間內(nèi)要想達(dá)到對(duì)于歌唱?dú)庀⒌恼莆帐窍喈?dāng)困難的，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以嘗試讓學(xué)生模仿小狗哈氣，或者采用我們?cè)谑罴倥嘤?xùn)中在視頻中學(xué)到的用一些比較硬的東西頂在腰間，讓學(xué)生體會(huì)正確的呼吸。我在教學(xué)中把學(xué)生分成每?jī)蓚�(gè)同學(xué)一組，分別把雙手卡在另一位同學(xué)的'腰間，在練聲的同時(shí)互相體會(huì)腰往外頂?shù)母杏X，如果學(xué)生在演唱的時(shí)候能夠感覺每演唱一個(gè)字腰間都能向外擴(kuò)散，我們的教學(xué)就成功一半了。同時(shí)我們也可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生像說話一樣歌唱，像歌唱一樣說話。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生在唱之前現(xiàn)逐字朗誦歌詞，也能取得事半功倍的效果。雖然歌唱的教學(xué)，尤其是在非專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)很難，但是我們可以抱著很好的期待，雖不能至，心向往之也同樣是一種教學(xué)境界。如何提高學(xué)生讀譜能力和音準(zhǔn)能力在歌唱模塊的合唱排練中，經(jīng)常遇到學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、跑調(diào)、不能準(zhǔn)確的識(shí)譜的問題。那么如何將歌曲準(zhǔn)確而又聲情并茂地表現(xiàn)出來，就要求我們?cè)谶@方面下功夫。根據(jù)平時(shí)教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)：
(一)選歌曲由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。首先挑選一些簡(jiǎn)單的、人們經(jīng)常聽到的一些民歌，如歌曲《茉莉花》等作為練習(xí)曲目。
因?yàn)檫@些歌曲學(xué)生都比較熟悉，即使讀譜能力不強(qiáng)，也能隨口唱出。訓(xùn)練時(shí)只需糾正唱的不準(zhǔn)確的地方，加深他們對(duì)譜例的熟悉。既保持了興趣，也增強(qiáng)了自信心，為以后向更深層次發(fā)展打下基礎(chǔ)。
(二)組成“幫扶對(duì)”進(jìn)行練習(xí)。我們農(nóng)村的高中學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊。有的學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了基本樂理、發(fā)聲練習(xí);但有的學(xué)生卻不識(shí)譜，五音不全。面對(duì)這種情況，我們先把學(xué)生按優(yōu)劣勢(shì)分開，一一配對(duì)，一個(gè)基礎(chǔ)好的帶一個(gè)基礎(chǔ)差的，讓學(xué)生組成“幫扶對(duì)”。這樣每次拿到歌曲之后，先由老師統(tǒng)一領(lǐng)著學(xué)生和著鋼琴或其他鍵盤樂器唱譜。每一個(gè)聲部都要唱，唱完之后，再由“幫扶對(duì)”自己練習(xí)。對(duì)音準(zhǔn)不好的學(xué)生要單獨(dú)進(jìn)行音階、大三和弦、小三和弦、三度、五度、八度的練習(xí);節(jié)奏的練習(xí)。
(三)分聲部進(jìn)行練習(xí)。按照學(xué)生自然聲音音域的高低，男女聲音的差別進(jìn)行分組。分成男高、男低、女高、女低四個(gè)聲部。每個(gè)聲部先由老師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，然后各個(gè)聲部自己訓(xùn)練。
每個(gè)聲部也要組成“幫扶對(duì)”練習(xí)，老師隨時(shí)檢查，最后把四個(gè)聲部放到一起訓(xùn)練，達(dá)到聲音與作品的統(tǒng)一。
(四)、反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒。把歌唱變成一種生活習(xí)慣。不僅僅在學(xué)校練習(xí)，還可以在家里，在街上，在任何地方都可以隨時(shí)練唱歌曲的旋律，做到拳不離手，曲不離口，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。
最后，做到教師的示范和學(xué)生的參與相結(jié)合，興趣和引導(dǎo)相結(jié)合，鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合，課堂與生活相結(jié)合。
二、音樂與舞蹈選修模塊的開設(shè)意義
舞蹈是以人體為載體，通過人體動(dòng)作語(yǔ)匯，表達(dá)一定思想感情的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。有的舞蹈要穿特定的服裝，有的舞蹈還要手持各種道具，如果是在舞臺(tái)上表演，燈光和布景也是不可缺少的。所以說舞蹈是一種空間性、時(shí)間性和綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。在高中開設(shè)音樂舞蹈模塊教學(xué)，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高等都具有常規(guī)課堂教學(xué)所無法替代的積極作用。舞蹈通過調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感、內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理機(jī)能，為學(xué)生提供和構(gòu)筑了審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂的方式使學(xué)生感受美、欣賞美、追求美。所以說，舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代的外形美與內(nèi)質(zhì)美方面具有獨(dú)特的作用。從高中學(xué)生生理，心理的特點(diǎn)出發(fā)，音樂與舞蹈教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)他們正確的認(rèn)識(shí)觀、審美觀，培養(yǎng)他們的藝術(shù)實(shí)踐能力主，以激發(fā)興趣、創(chuàng)造力為最終目的。
在音樂舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂中展示舞蹈，在舞蹈中體驗(yàn)音樂，二者相互滲透，達(dá)到聽覺、視覺的完美結(jié)合;在教學(xué)中，應(yīng)立足于解決協(xié)調(diào)性與舞姿的美感問題，從氣質(zhì)，美感等角度，掌握舞蹈的基本動(dòng)作，基本技能，在舞蹈中體會(huì)音樂的風(fēng)格與韻味，了解不同地域、民族、風(fēng)土人情的差異�？傊璧傅囊饬x在于煥發(fā)精神，陶冶情操，健美體魄，提升審美觀和欣賞力，對(duì)學(xué)生有很大的意義。
三、新課程的特點(diǎn)及音樂教學(xué)
要結(jié)合音樂學(xué)科特點(diǎn)，建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念�！耙磺袨榱藢W(xué)生”“讓評(píng)價(jià)真正為教育服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)�！蹦敲矗瑢�(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該立足于以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，尊重個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，把這種和諧的評(píng)價(jià)觀叫“生本發(fā)展”評(píng)價(jià)觀。這種觀念關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;尊重學(xué)生的個(gè)體接受差異。它體現(xiàn)出主體參與、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功、創(chuàng)造表現(xiàn)幾個(gè)基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是共性與個(gè)性的統(tǒng)一活動(dòng)�！吧景l(fā)展”評(píng)價(jià)觀會(huì)指引我們更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生音樂能力及情感認(rèn)識(shí)的全面發(fā)展，促進(jìn)教師能力的提高，推動(dòng)音樂改革的進(jìn)程。突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，樹立學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)思想，實(shí)施靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)活動(dòng)中得到有益的促動(dòng)和提高。
1.將多樣的形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合
“音樂教學(xué)的實(shí)踐過程是音樂課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)該予以充分的關(guān)注，教師評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用�！比缬^察法、談話法、提問法、討論法、抽測(cè)視唱、吹奏。這些在日常教學(xué)中實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)叫形成性評(píng)價(jià)。
2.將定量測(cè)評(píng)與定性述評(píng)相結(jié)合
定量測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行能力測(cè)試或音樂學(xué)習(xí)水平測(cè)試，以獲得每個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的等級(jí)或分值。定性述評(píng)是對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，如學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作交流、知識(shí)與技能等，用較為準(zhǔn)確、形象的文字簡(jiǎn)要描述。兩者各有優(yōu)點(diǎn)和局限性，互相結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、真實(shí)、準(zhǔn)確。
3.創(chuàng)設(shè)和諧、民主、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，開展互評(píng)、自評(píng)和教師評(píng)估活動(dòng)
音樂活動(dòng)中的自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)性、描述性為主。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、比較總結(jié)，找到不足;互評(píng)和他評(píng)要以為別人負(fù)責(zé)的態(tài)度做出公平的評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)相互融合著。我們要本著“讓評(píng)價(jià)真正為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)、活潑的評(píng)價(jià)形式下，在和諧團(tuán)結(jié)的音樂課評(píng)價(jià)氛圍中不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)音樂教育功能。
音樂教學(xué)論文7
奧爾夫教學(xué)法提倡發(fā)展為本，主張?jiān)谝魳方虒W(xué)過程中，把語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的游戲氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過游戲活動(dòng)掌握音樂知識(shí)。奧爾夫教學(xué)法提倡學(xué)生創(chuàng)造和表現(xiàn)屬于自己的獨(dú)特音樂，其體現(xiàn)了素質(zhì)教育中主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的要求，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行開發(fā)。因此，對(duì)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行有效分析，并且通過教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，可以充分提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)。
一、奧爾夫教學(xué)法的理念
奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)形體動(dòng)作以及旋律和節(jié)奏的練習(xí)，主張以童話、舞蹈、奏樂、民歌、童謠等內(nèi)容，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握音樂知識(shí)。需要讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中，在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂、感受音樂，提高音樂素養(yǎng)。同時(shí)，教師是教學(xué)中的誘導(dǎo)者、引導(dǎo)者以及參與者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)造和探索，提高學(xué)生的欣賞水平。奧爾夫教學(xué)法的主要原則是一切從學(xué)生出發(fā)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況，通過親身感受，讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，在游戲中，讓學(xué)生感受到音樂的本質(zhì)，理解音樂深層含義。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行開發(fā)。
二、奧爾夫教學(xué)法對(duì)音樂教學(xué)的影響
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)
奧爾夫教學(xué)法提倡在輕松的游戲氣氛中開展教學(xué)，可以將教學(xué)活動(dòng)變成邊玩邊學(xué)的過程。通過開展音樂游戲能夠有效開發(fā)學(xué)生的想象力以及好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂作品引發(fā)美好的聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生親身體驗(yàn)的想法，使學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂方面的創(chuàng)新。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，擴(kuò)寬想象力
奧爾夫教學(xué)法把音樂同語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作有效地結(jié)合起來，利用樂器，例如三角鐵、雙響筒、鈴鼓、串鈴等，組織學(xué)生隨著音樂互動(dòng)。聆聽旋律、伴隨音樂做出動(dòng)作是學(xué)生的本能反應(yīng)，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)寬學(xué)生的想象力。
3.提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)
奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用，可以提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。教師在教學(xué)過程中，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力，開發(fā)學(xué)生想象力，這也要求教師自身具備優(yōu)異的教學(xué)技巧和較高的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能起到示范作用，在全面培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和音樂素養(yǎng)的同時(shí)，也利于自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
三、對(duì)小學(xué)音樂的幾點(diǎn)教學(xué)建議
1.培養(yǎng)朗誦的節(jié)奏性
音樂離不開節(jié)奏，節(jié)奏的設(shè)計(jì)如果符合小學(xué)生的年齡特征，可以在不借助其他道具的情況下，引導(dǎo)學(xué)生做出肢體動(dòng)作，在輕松簡(jiǎn)單的氣氛下參與到音樂活動(dòng)中。例如 ：訓(xùn)練學(xué)生打節(jié)拍朗誦，速度逐漸加快，等學(xué)生熟練之后，再進(jìn)行其他有節(jié)奏的節(jié)拍。通過這種訓(xùn)練可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，既讓學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏有了充分的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力。
2.運(yùn)用肢體節(jié)拍
奧爾夫教學(xué)法提倡語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師要示范有節(jié)拍的動(dòng)作，比如跺腳、拍腿、拍手以及捻指等，幫助學(xué)生加深印象的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂興趣和學(xué)習(xí)效率，又比如在使用鈴鼓或者三角鐵時(shí)打出節(jié)拍，教師要運(yùn)用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生做出反應(yīng)，感受節(jié)拍帶來的節(jié)奏感。在合唱、領(lǐng)唱以及視唱的時(shí)候，也能夠運(yùn)用肢體伴隨音樂進(jìn)行舞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂帶來的`樂趣。
3.增加教學(xué)環(huán)境的感染力
良好的教學(xué)環(huán)境可以感染學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生按半圓形排座，教師在圓心位置教學(xué)，不僅能夠觀察到每個(gè)學(xué)生，還可以同學(xué)生進(jìn)行肢體和語(yǔ)言的溝通。教師可以攜帶教學(xué)所用的裝飾品，在教學(xué)過程中增加教學(xué)情景的想象力和感染力。
4.利用多媒體技術(shù)
現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容充滿形象化以及趣味性，吸引學(xué)生的注意力。將動(dòng)畫、光線、色彩、圖像、聲音等因素有效結(jié)合，可以提供給學(xué)生大量信息，使學(xué)生更好地融入到教學(xué)中，感同身受，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如欣賞《春天》作品時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地理解，可以播放花紅柳綠、春意盎然的動(dòng)畫，將許多春天特有的聲音融入到動(dòng)畫中，這都給音樂的鑒賞做了很好的鋪墊。
總之，小學(xué)音樂教育一定要充分重視學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，將旋律、節(jié)奏等音樂因素融入到活動(dòng)中。奧爾夫音樂教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，提高學(xué)生的積極性和參與性，讓音樂教學(xué)在輕松的氛圍中開展。在小學(xué)音樂教育中，我們要堅(jiān)持自己的信念，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
音樂教學(xué)論文8
一、我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題
�。ㄒ唬⿲�(duì)小學(xué)音樂教育的重要性認(rèn)識(shí)不足
從教育目標(biāo)的角度分析，在我國(guó)小學(xué)音樂教育實(shí)際上和真正的教育目標(biāo)之間仍然存在極大的偏離，教育的功能也未獲得充分體現(xiàn)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：對(duì)于音樂教育而言，并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是針對(duì)人的教育。音樂教育能夠有效地發(fā)掘個(gè)體的審美能力、還原本能，使個(gè)體獲得更豐富的人生感悟。
�。ǘ]有充分認(rèn)識(shí)到音樂的藝術(shù)性
這一點(diǎn)集中體現(xiàn)于日常教學(xué)中，教師往往過多地關(guān)注學(xué)習(xí)的速度以及學(xué)習(xí)的成績(jī)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知往往停留在淺顯的表層，并沒有充分認(rèn)識(shí)到其在學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)過程中所不可忽視的輔德益智的功能。還有部分教師缺少對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，不能將音樂興趣和音樂能力進(jìn)行關(guān)聯(lián)，作為學(xué)校也沒有將其作為輔助學(xué)生發(fā)展的重要課程，而是習(xí)慣地將其認(rèn)定為具有娛樂性質(zhì)的附屬課程。這是對(duì)音樂課程重要功能的極大忽視，也忽略了音樂的本質(zhì)以及音樂的科學(xué)教學(xué)。
�。ㄈ┻^于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容
在當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的音樂發(fā)展需求，這也是制約我國(guó)音樂教育改革與發(fā)展的其中一個(gè)重要因素。伴隨著科技的進(jìn)步，音樂和學(xué)生日常生活之間的距離也越來越近，然而教材中的主要歌曲仍然是以上世紀(jì)的歌曲為主，雖然增加了部分比較流行的歌曲，但是綜合來看，仍然缺少典型的音樂特征，這一點(diǎn)與學(xué)生當(dāng)前所接觸的現(xiàn)代音樂存在非常顯著的差距，使學(xué)生的音樂之間難以形成情感共鳴，學(xué)生也不能從中發(fā)現(xiàn)音樂本身的藝術(shù)元素。
�。ㄋ模┮魳方處煴旧淼慕逃芰]有提升
信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到當(dāng)前的教育改革進(jìn)程中，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言，其中一種主要的學(xué)習(xí)方式就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，然而部分教師在教學(xué)實(shí)踐中卻不能緊隨時(shí)代的發(fā)展，過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的要求。
二、針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出具有針對(duì)性的優(yōu)化策略
�。ㄒ唬┘哟髮�(duì)音樂課堂“音樂性”的關(guān)注
在音樂課程的教學(xué)過程中，關(guān)鍵是要以音樂為本，使學(xué)生可以通過探究感受到多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式以及豐富的情感表現(xiàn)內(nèi)涵。同時(shí)還要以音樂為主線，使學(xué)生能夠較為直接地感受到鮮活的音樂形象，獲得豐富的音樂熏陶和感染。在設(shè)計(jì)和編排教學(xué)內(nèi)容的`過程中，同樣不可以忽視音樂的中心地位，以防止教學(xué)的單一性。由此可見，在教學(xué)過程中，始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵要素就是對(duì)音樂的體驗(yàn)、感悟以及把握，因此課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)觸及音樂本質(zhì)。
（二）全面激活學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
創(chuàng)造不僅僅是藝術(shù)，更是教育功能的核心所在。開展音樂教學(xué)正處在小學(xué)生的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，因此尤為重要。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，可以適當(dāng)增加相應(yīng)的音樂活動(dòng)，比如充滿情感的演唱或者可以針對(duì)著名音樂開展賞析活動(dòng)等，這些舉措都有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)也能夠激活他們的創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)增設(shè)一些充滿趣味性的游戲或者也可以增設(shè)趣味比賽，以提升音樂課程的趣味性。
�。ㄈ┤嫣嵘處熑后w的綜合素養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有多樣性的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于音樂教學(xué)而言，其最典型的特征就是能夠基于藝術(shù)活動(dòng)全面激活學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，通過音樂的欣賞觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)。作為教師必須要提升自身的綜合素養(yǎng)，特別在教學(xué)過程中，不能過度被自己的心情所主導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂氛圍的把控，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以從中獲得身心的全面發(fā)展。除此之外，音樂教師的自身素養(yǎng)和課堂教學(xué)實(shí)效同樣具有非常密切的關(guān)聯(lián)。對(duì)于音樂教師而言，不但應(yīng)當(dāng)掌握充足的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)道德，而且也應(yīng)當(dāng)了解其他學(xué)科和音樂學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用專業(yè)學(xué)科以外的知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)而言，具有極為重要的作用�？傊瑢�(duì)于音樂教學(xué)而言，并不存在固定的教學(xué)模式，作為音樂教師應(yīng)當(dāng)牢記，只有創(chuàng)新才能夠獲得發(fā)展。在教育工作和創(chuàng)新中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身研究所得，為全面提升教學(xué)實(shí)效性和實(shí)用性開展教研，充分落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，保障高效課堂的實(shí)效性。
音樂教學(xué)論文9
一、采用音樂游戲進(jìn)行課堂教學(xué)的意義
兒童的運(yùn)動(dòng)器官和感知記憶力都能得到更好的發(fā)展。然而，音樂游戲不同于一般的游戲，它主要是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，從根本上遵循音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過做具體的音樂游戲去了解音樂的各種要素，比如節(jié)奏、節(jié)拍和音符等。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過音樂游戲能切身感受到音樂的節(jié)奏以及情節(jié)，能更好地產(chǎn)生精神上的愉悅感，有利于自身情感細(xì)胞的培養(yǎng)。游戲讓學(xué)生在“玩”的過程中加深了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。
二、采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中越來越普遍。在音樂課堂上利用多媒體教學(xué)，可以展現(xiàn)立體的、多維的教學(xué)場(chǎng)景，將聲音、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生帶入音樂所塑造的境界中去。他們?cè)谶@一境界中能充分體會(huì)到音樂所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時(shí)，可采用幻燈片播放的形式教學(xué)，隨著音樂旋律、節(jié)奏以及力度的逐漸變化，展現(xiàn)出這樣一幅畫面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲，小青蛙面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲而不畏懼，當(dāng)風(fēng)雨過后，公雞啼鳴，太陽(yáng)逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺與聽完美結(jié)合的教學(xué)方式，能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感受生動(dòng)、形象畫面的同時(shí)，加深對(duì)音樂作品的感受和理解，更好地與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、加強(qiáng)音樂主題的文化感染力
音樂在傳遞著力量的同時(shí)也傳遞著文化，在課堂中適度地進(jìn)行文化感染，能夠增強(qiáng)課堂的活力。由于不同地域的文化都有各自內(nèi)涵，在音樂教學(xué)中，教師可以詳細(xì)地介紹一下樂曲所在地的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解樂曲的文化背景，拓寬學(xué)生的`知識(shí)面并開闊他們的眼界，還可以提升教師的教學(xué)魅力。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，要真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，真正達(dá)到融樂于教，需要每一位音樂教師的不斷努力并探索嘗試新的教學(xué)方法。另外，要注重教學(xué)策略的可行性與針對(duì)性，不可盲目求進(jìn)，否則易造成學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，不利于活躍課堂氣氛，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
音樂教學(xué)論文10
摘要：初中音樂是大多數(shù)學(xué)生在音樂方面的啟蒙教育，它不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。學(xué)好音樂不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的樂感掌握，還能夠陶冶學(xué)生的情操。樂感的培養(yǎng)對(duì)于整個(gè)初中音樂教學(xué)而言非常重要，也說是音樂教學(xué)中的“拼音”“音標(biāo)”教學(xué)。在音樂教學(xué)當(dāng)中，樂感教學(xué)主要包含音樂節(jié)奏感、旋律感以及感知能力等多方面。對(duì)此，為了更好地提升音樂教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：初中音樂；樂感培養(yǎng)；教學(xué)策略
音樂既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中必須注重對(duì)學(xué)生欣賞音樂這門藝術(shù)的能力。在音樂當(dāng)中，每一個(gè)音符、每一段旋律都有著獨(dú)特的作用和意義，音色、音調(diào)、音長(zhǎng)以及音量等，都能夠用于表達(dá)作者的情感。在教學(xué)過程中，首要任務(wù)并不是教會(huì)學(xué)生如何唱歌，而是教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂，感受音樂，與音樂形成共鳴。對(duì)此，想要有效地進(jìn)行音樂教學(xué)，首要任務(wù)便是教會(huì)學(xué)生欣賞音樂，促使學(xué)生具備良好的賞析能力、樂感，并借助樂感強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化音樂與教育之間互動(dòng)，從而強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，研究初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)策略有著顯著意義。
一、注重理論，優(yōu)化音樂教學(xué)技巧
沒有理論基礎(chǔ)的襯托，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然無法尋找音樂的節(jié)奏感。教師在音樂教學(xué)過程中必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)技巧，將以前教師帶唱的方式進(jìn)行優(yōu)化。在以前的教學(xué)中，教師普遍目的是教會(huì)學(xué)生唱歌，并不是使其學(xué)會(huì)音樂、掌握音樂。有一些教師雖然對(duì)理論知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，在課堂開始之前會(huì)介紹一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，但是這樣簡(jiǎn)要的講解并不能正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂，更不用說掌握音樂的創(chuàng)作意圖、作者情緒等，這樣的教學(xué)方式顯然也無法為學(xué)生的樂感培養(yǎng)提供有效幫助。除此之外，如果教師不注重理論，只注重音樂，學(xué)生不僅無法理解音樂背后的故事，還極有可能在重復(fù)的連續(xù)中失去對(duì)音樂的喜愛。例如，在音樂教學(xué)《土耳其進(jìn)行曲》的課堂上，教師需要為學(xué)生講解這一首歌曲，并對(duì)學(xué)生詳細(xì)介紹樂曲，了解莫扎特改變第三樂章的根據(jù)和方式，樂曲具備典型的土耳其軍樂特點(diǎn)。在播放音樂時(shí)，需要讓學(xué)生感受到樂曲當(dāng)中所展現(xiàn)的內(nèi)容以及情感。教師可以在學(xué)生傾聽樂曲的過程中，根據(jù)對(duì)樂曲情緒與內(nèi)容的感受搭配自己覺得合適的動(dòng)作，并感受音樂中的樂感。讓學(xué)生思考這一首樂曲當(dāng)中所包含的情緒是借助怎樣的方式和技巧描述出來的。借助學(xué)生的討論和教師的總結(jié)能夠很快得出最終的結(jié)論，也就是通過不同的力量以及速度的差異展現(xiàn)樂曲的情感。借助這樣的實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，還可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的樂感。
二、借助多聽，強(qiáng)化學(xué)生聽覺感受
音樂不僅僅是學(xué)習(xí)課，更多的是對(duì)音樂的欣賞和體驗(yàn)。教師需要明白學(xué)生傾聽音樂的重要性，借助音樂來感染學(xué)生的心理，并借助學(xué)生對(duì)音樂的心理感受渲染課堂的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生更加容易理解音樂的背景和創(chuàng)作依據(jù)，從而挖掘?qū)W生對(duì)音樂的理解能力，實(shí)現(xiàn)樂感培養(yǎng)。教師在教學(xué)當(dāng)中必須改變教學(xué)模式與技巧，音樂課不僅是唱歌課，也是聽歌課，同樣需要傾聽，學(xué)會(huì)傾聽，需要讓學(xué)生從音樂中感受音樂的節(jié)奏、旋律以及高音在音樂中的地位以及表達(dá)的情感。例如，在《二泉映月》的教學(xué)課堂中，教師可以先為學(xué)生講解作者阿炳的身世，借助作者的身世讓學(xué)生初步理解樂曲的基本意境和曲風(fēng)。除此之外，教師還可以針對(duì)性分析樂曲中的停頓之處，推斷作者此時(shí)的情緒以及樂曲在此處停頓的作用。借助這樣的方式，有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂情操，從而間接地培養(yǎng)學(xué)生的.樂感。
三、通過問題教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性
在音樂教學(xué)過程中，教師可以借助有激發(fā)性、目的性的問題來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望。問題的教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的溝通，初中音樂教學(xué)主要是讓學(xué)生理解音樂當(dāng)中的內(nèi)容和情緒來培養(yǎng)樂感，這也就充分體現(xiàn)了音樂作品的必要性以及重要性。教師在音樂教學(xué)課堂上，需要善于借助問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有在充分理解作品的內(nèi)容和情緒的基礎(chǔ)上，才能夠真正掌握音樂的技巧。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的樂感基礎(chǔ)也有明顯的培養(yǎng)效果。例如，在《瑤族舞曲》的課堂上，教師可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)之前所學(xué)的速度標(biāo)記技巧，并播放三段相關(guān)的音樂片段，讓學(xué)生來標(biāo)記速度。與此同時(shí)，教師需要提出問題：讓學(xué)生分析播放的三個(gè)音樂片段分別是哪一種民族樂曲主題。此時(shí)教師便可以提供三個(gè)音樂主題，讓學(xué)生自主思考答案，教師可以多次播放音樂，讓學(xué)生感受瑤族人民是怎樣通過樂曲來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，促使學(xué)生在討論之后給出答案，教師在之后進(jìn)行講解。借助這樣的教學(xué)形式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)樂感。綜上所述，初中音樂的教學(xué)過程中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，在培養(yǎng)樂感的同時(shí)還需要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技巧之間的關(guān)聯(lián)性，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣為核心。教師需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的參與積極性以及注意力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，強(qiáng)化音樂教學(xué)整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱妍.試論初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感與鑒賞能力的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究.20xx.13(5)：61-61
[2]丁敏.淺探初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育.20xx.11(11)：67-67
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音樂教學(xué)論文11
【摘要】引導(dǎo)探究式教學(xué)以解決問題為中心，除了注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研能力外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。此教學(xué)方法通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性的解決問題等步驟促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，并最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中音樂教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)探究教學(xué)能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開啟幽閉的心智，做到了在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、主動(dòng)中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習(xí)中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，拓展創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中音樂；引導(dǎo)探究；優(yōu)化；音樂教學(xué)
《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，實(shí)現(xiàn)由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此，我以課堂教學(xué)為改革的突破口，依據(jù)新改要求，本著“以生為本”原則，根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，按照“動(dòng)起來———樂起來———想起來———做起來”的教學(xué)程序來設(shè)計(jì)初中音樂教學(xué)，進(jìn)行了“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”改革，具體做法如下：
一、創(chuàng)造條件，激發(fā)欲望，滿足要求，創(chuàng)造“動(dòng)起來”的意境
心理學(xué)知識(shí)表明，需要具有追求探究的傾向，是積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和積極性的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要。音樂教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需要，采用多內(nèi)容、多層次、多變化的程序教學(xué)法，指導(dǎo)他們樹立主人翁意識(shí)，真正“動(dòng)起來”，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，自由發(fā)展。如在音樂欣賞類教學(xué)中，聆聽歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復(fù)聽；而應(yīng)將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際需要結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生有身臨其境之感的意境，使課堂變成學(xué)生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個(gè)性的探究平臺(tái)，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、師生互動(dòng)，體驗(yàn)樂趣，愉悅身心，創(chuàng)造“樂起來”的情境
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力。初中學(xué)生正值青春年少，富有夢(mèng)想和追求，學(xué)習(xí)音樂、成就夢(mèng)想就是動(dòng)機(jī)之一。為此，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教唱《好日子》歌曲可結(jié)合學(xué)生來自不同地域的實(shí)際，先讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談家鄉(xiāng)變化的感受；接著提問在豐收的季節(jié)和幸福的日子里用哪些形式來表達(dá)內(nèi)心的喜悅；于學(xué)生們暢所欲言地說出許多種表現(xiàn)形式后引導(dǎo)學(xué)生自由組合，采用自己喜歡的形式比如舞蹈、演奏、朗誦、書法、繪畫、小品等形象地表現(xiàn)喜悅之情。這樣的教學(xué)既突顯了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
三、營(yíng)造氛圍，開啟心智，拓展素質(zhì)，創(chuàng)造“想起來”的環(huán)境
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在寬松自由的時(shí)空內(nèi)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)體現(xiàn)得更為突出。教師要善于營(yíng)造寬松、融洽、和諧、自由的教學(xué)氛圍，善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望；打造“想起來”的環(huán)境，使學(xué)生在沒有任何壓抑和強(qiáng)制的學(xué)習(xí)環(huán)境中馳騁思維、質(zhì)疑解難，于討論中毫無顧忌地發(fā)表見解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、消化吸收，實(shí)踐演練，發(fā)展能力，創(chuàng)造“做起來”的佳境
哈佛的名言是“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題�！睘榇�，在教學(xué)實(shí)踐中我注重“授之以漁”，用科學(xué)思維方法引導(dǎo)他們會(huì)問、敢問、善問、能問。創(chuàng)造“做起來”的佳境可以使學(xué)生在消化吸收、鞏固教學(xué)成果的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐演練，發(fā)展創(chuàng)造能力并獲得成功體驗(yàn)。為了保證課堂教學(xué)有序、科學(xué)、實(shí)效，一方面將個(gè)人展示與集體展示相結(jié)合，在獨(dú)立創(chuàng)編、互看互學(xué)、共同進(jìn)步中展示活潑愉快、樂觀向上的精神面貌；另一方面是科學(xué)安排教學(xué)密度和師生活動(dòng)的量度，使學(xué)生激起自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，獲得發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)感、問題解決的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生非凡的教學(xué)效果。
五、積極開展課外音樂活動(dòng)，提高中學(xué)生的音樂素質(zhì)
開展課外音樂活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學(xué)生在音樂教學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)技能，擴(kuò)大音樂視野，豐富音樂經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。下面主要談?wù)勔源笮蛨F(tuán)體表演為例的`課外音樂活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)：①課外音樂活動(dòng)既能提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，又能豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團(tuán)體表演的排練當(dāng)中先讓學(xué)生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學(xué)生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象和聯(lián)想。②課外音樂活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)。學(xué)生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。通過音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，換來的不僅是全體學(xué)生音樂知識(shí)的豐富，更主要的是對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進(jìn)作用。因此，音樂教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。實(shí)踐證明，在初中音樂課教學(xué)中使用“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開啟幽閉的心智，做到在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、主動(dòng)中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習(xí)中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，拓展創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
音樂教學(xué)論文12
�。�摘要］和聲音樂教學(xué)作為許多院校音樂課程教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是音樂課程學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的重要課程，同時(shí)也是從事音樂教育工作以及后期音樂理論研究所必備的基礎(chǔ)課程。而音樂教育心理學(xué)對(duì)于我們來說又是一門新興的且具有交叉性的學(xué)科體系，如何能夠?qū)⒑吐曇魳方虒W(xué)與音樂教育心理學(xué)進(jìn)行有效的貫穿和融合，成為現(xiàn)當(dāng)代從事音樂課程研究的重要話題，因此，本文以和聲教學(xué)中融入音樂教育心理學(xué)研究為視角進(jìn)行研究，針對(duì)教師心理與學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行剖析之后，進(jìn)一步提出融合運(yùn)用的相關(guān)策略和方案。
�。�關(guān)鍵詞］和聲音樂;音樂教育心理學(xué);融合運(yùn)用
在和聲課程教育教學(xué)的過程當(dāng)中，音樂教育心理學(xué)對(duì)于研究學(xué)生的個(gè)人發(fā)展習(xí)慣、心理變化特點(diǎn)、行為特征等方面都有著非常重要的作用。同時(shí)也是針對(duì)和聲課程教育教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行融合運(yùn)用的重要舉措，能夠更有效地促進(jìn)和聲課程教育教學(xué)后期的不斷推進(jìn)和發(fā)展。然而，從現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況來看，目前針對(duì)和聲教育教學(xué)當(dāng)中依舊受到很多外來因素的制約，從我國(guó)的和聲教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，不夠樂觀。所以，運(yùn)用音樂教育心理學(xué)的原理對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析，并且能夠更有效地掌控教育教學(xué)者和學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)有效促進(jìn)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和理論的掌握都具有非常重要的作用。
一、音樂教師在和聲教學(xué)中應(yīng)具備的心理品質(zhì)
1.敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)于律己、為人師表敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)于律己、為人師表不僅僅是教師所應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是和聲教師所必備的重要心理品質(zhì)。不管在什么時(shí)候，從事于什么樣的活動(dòng)當(dāng)中，教師都應(yīng)當(dāng)在心理時(shí)刻提醒自己“我是一名教師，教育別人的時(shí)候首先要端正自己，事事應(yīng)當(dāng)有所表率”，只有這樣才能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)生樹立起良好的榜樣。2.敢于創(chuàng)新的心理“創(chuàng)新”是每一位在任教過程中教師都應(yīng)當(dāng)所具有的重要品質(zhì)。伴隨著現(xiàn)代教育教學(xué)體制的不斷改革，時(shí)代要求聲樂教師不能夠只堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。照本宣讀、理論灌輸?shù)臅r(shí)代已經(jīng)過去，開拓新的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)觀念，創(chuàng)造全新的教育教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要因素。因此，作為和聲教學(xué)的教師，不能夠因循守舊，要培養(yǎng)自己干預(yù)創(chuàng)新的心理品質(zhì)，力求使自己演變成一個(gè)真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。3.預(yù)見性心理策略作為一名教師，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，善于依據(jù)學(xué)生的外部表現(xiàn)以及行為習(xí)慣來發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的不同個(gè)性、心理。在進(jìn)行和聲教學(xué)的時(shí)候，通過對(duì)學(xué)生的表情展現(xiàn)、行動(dòng)特點(diǎn)來對(duì)他們掌握知識(shí)的程度予以分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑，進(jìn)而對(duì)課堂當(dāng)中遇到的問題做好事先的防范工作。所以，作為和聲音樂教師，應(yīng)當(dāng)具備這種特殊的預(yù)見性心理策略，才能夠充分發(fā)揮自身在教育教學(xué)中的預(yù)測(cè)能力，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量有所掌控。就如同贊可夫說的那樣:“我們不僅能發(fā)現(xiàn)事先沒有預(yù)見到的情況，而且還能夠運(yùn)用他們?nèi)ミ_(dá)到教學(xué)和教育的最終目的�！�
二、大學(xué)生心理的主要特點(diǎn)
1.心理受影響因素的多元化對(duì)于大學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理特征而言，并不是僅僅只會(huì)受到單一因素的影響，而是受到多種因素相互影響進(jìn)而發(fā)展的。就大學(xué)生的個(gè)體心理而言，不僅存在一定的自然性，而且表現(xiàn)出一定的社會(huì)性特點(diǎn)。因?yàn)椋髮W(xué)生心理具有一定的生理基礎(chǔ)，受到遺傳以及成熟等不同因素的制約，同時(shí)還受到社會(huì)各方面因素的影響，而且還受到生產(chǎn)力水平、教育制度以及民俗風(fēng)情的影響，因此，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生心理表現(xiàn)進(jìn)行研究的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用綜合性的觀點(diǎn)，進(jìn)而更為系統(tǒng)和全面地對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析和了解。2.對(duì)新鮮事物充滿好奇心且渴望對(duì)美好事物的追求對(duì)于大學(xué)生來說，在身心發(fā)展正趨于成熟的階段，對(duì)于外界事物的認(rèn)知能力比以前有了很大的改善。由于在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷積累各方面的知識(shí)，也使得大學(xué)生具備了良好的文化基礎(chǔ)知識(shí)，在音樂審美以及觀察、記憶、想象等方面得到了不斷的發(fā)展。在審美情趣不斷提升之時(shí)，也會(huì)促進(jìn)其對(duì)美好事物追求的欲望更加強(qiáng)烈，所以其往往會(huì)大膽涉足于許多新鮮而又陌生的.藝術(shù)領(lǐng)域，這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)正確地予以引導(dǎo)，使之朝著正確的方向發(fā)展和探索。3.思維敏捷、靈活思維相對(duì)活躍，用于追求與探索，這是現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，但是由于許多大學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)的主要途徑依舊為“博覽群書”，因而很少參與到實(shí)踐與鍛煉當(dāng)中，因此在思維表現(xiàn)上很容易偏向于理性，進(jìn)而大多脫離現(xiàn)實(shí)。遵循大學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想活躍的規(guī)律性，作為和聲音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷地鼓勵(lì)他們?nèi)P(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在探索知識(shí)以及解決知識(shí)的困難點(diǎn)之上，學(xué)會(huì)去全面地進(jìn)行分析和克服;和聲教師不僅僅應(yīng)當(dāng)注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而且還要善于運(yùn)用實(shí)際的音響效果去豐富學(xué)生各方面的認(rèn)知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、在和聲教學(xué)中融入教育心理學(xué)的基本策略
1.從學(xué)生的實(shí)際情況入手，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律對(duì)于教師與學(xué)生而言，教師就像是站在山的頂端，而你的學(xué)生就像是從山下剛剛起步，一下要求學(xué)生到達(dá)山頂是完全不可能的事情。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷認(rèn)知的過程，因此，在整個(gè)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要遵循學(xué)生的心理活動(dòng)。這個(gè)認(rèn)知的過程即包括了人們能夠?qū)W(xué)生行為進(jìn)行觀察，例如:聽、寫與講;同時(shí)也包括人們不能夠直接對(duì)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行觀察的，例如:理解、感知與思維等等。因此，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要在課程講述之后留有一部分時(shí)間，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓他們能夠集中注意力進(jìn)行不斷的聯(lián)系，進(jìn)而不斷地發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，然后在發(fā)現(xiàn)問題再到解決問題，只有不斷經(jīng)歷這種否定、改正與否定的過程之后，才能夠更有效地提升和聲音樂各方面的展現(xiàn)能力以及對(duì)知識(shí)的理解。
2.以引導(dǎo)為主，教育為輔布魯納曾經(jīng)說過:“教學(xué)生去對(duì)任何科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是向?qū)W生的心靈當(dāng)中去灌輸固定的理論知識(shí)，而是要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取相應(yīng)的知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能夠?qū)W(xué)生教育成一個(gè)固定活動(dòng)的書格，而是要不斷激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)如何思維，教會(huì)他們?nèi)绾蜗駳v史學(xué)家研究和分析史料那般，從求知過程中去組織屬于自己的知識(shí)理論�！币虼耍诤吐曇魳方處熯M(jìn)行教育教學(xué)的過程中，要不斷從學(xué)生的智力上去下功夫，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而為以后更深一步的研究相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。
3.適應(yīng)學(xué)生發(fā)展與心理需求，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入和聲教學(xué)當(dāng)中和聲音樂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生逐漸從單旋律思維向多聲部思維過渡的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)相關(guān)課程如何去進(jìn)行復(fù)調(diào)、對(duì)作品進(jìn)行分析、配樂以及鋼琴伴奏、增強(qiáng)音樂綜合表現(xiàn)能力的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的以書寫譜例，難以讓學(xué)生在課程當(dāng)中形成良好的聽覺聯(lián)想，而運(yùn)用鋼琴?gòu)椬喑鰜淼穆曧懹謺?huì)瞬間即逝，導(dǎo)致學(xué)生在思想上很難形成聽覺上的聯(lián)想。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，電腦、視頻、多媒體教學(xué)的普及，進(jìn)一步改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知在思維方面總是先有具體的感性經(jīng)驗(yàn)，然后才會(huì)有抽象的邏輯思維。對(duì)于學(xué)生來說更是如此。所以，教師一定要不斷探索學(xué)生的心理發(fā)展需求，盡可能地將現(xiàn)代科技以及學(xué)生所感興趣的模式運(yùn)用到和聲的教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生后期的發(fā)展與學(xué)習(xí)。
4.以教育心理為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造性思維作為整個(gè)和聲學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的因素所在，也是每一名和聲教師在教學(xué)當(dāng)中最重要的心理品質(zhì)。伴隨著現(xiàn)代化教育體制的不斷改革，對(duì)于和聲教師的那種傳統(tǒng)的墨守成規(guī)、一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。而通過對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的了解、探索，進(jìn)一步知曉學(xué)生的發(fā)展情況和身心變化，才能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)于和聲知識(shí)的理解和探索，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)和聲音樂創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)論綜上所述，本文從教師心理應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)入手，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，在對(duì)于和聲教育教學(xué)與學(xué)習(xí)的兩個(gè)主體心理特點(diǎn)進(jìn)行討論之后，綜合這些特征進(jìn)而總結(jié)將和聲音樂教學(xué)與音樂心理學(xué)進(jìn)行融合運(yùn)用的基本方法，為后期相關(guān)研究者進(jìn)一步探索這二者之間的關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).
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音樂教學(xué)論文13
摘要：本文以高師音樂學(xué)（音樂教育）的舞蹈課程為視角，通過解讀當(dāng)前音樂教育的諸多現(xiàn)象，從音樂教育的招生要求、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)理念等方面對(duì)高師音樂教育的培養(yǎng)方式及音樂教育進(jìn)行不斷思考，尋求一種更加科學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方式。
關(guān)鍵詞：音樂教育；復(fù)合型人才；探析
作為我國(guó)高等教育重要組成部分的高師音樂教育，肩負(fù)著培養(yǎng)中等及高等學(xué)校音樂教學(xué)師資、音樂表演人才、文化事業(yè)單位等音樂教育工作者及音樂專門人才的使命，高師音樂教育的優(yōu)劣，尤其影響著我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育師資的水平與質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)高師音樂教育學(xué)科建設(shè)的定位與目標(biāo)，構(gòu)建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的學(xué)科課程體系是其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在培養(yǎng)師范型人才的同時(shí)，如何適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，是值得我們認(rèn)真思考的問題。
一、問題研究
我國(guó)高師院校音樂教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展，而目前高師及中小學(xué)音樂教育中仍存在以下問題：
�。ㄒ唬┥凑惺找笾腥∠宋璧讣寄軠y(cè)試。如山東師范大學(xué)音樂學(xué)院20xx年招生簡(jiǎn)章中音樂學(xué)（音樂教育）部分初試科目，任選音樂技能一項(xiàng)（聲樂、鍵盤、器樂演唱或演奏曲目一首，舞蹈表演成品舞或舞蹈組合）。而20xx年招生簡(jiǎn)章中考試科目變?yōu)�，初試科目：音樂技能一�?xiàng)（聲樂、鍵盤、器樂三項(xiàng)任選其一），演唱或演奏曲目一首。對(duì)比兩年的考試要求不難看出最大的差別在于，技能測(cè)試中舞蹈作為一項(xiàng)技能已被取消，這意味著原本有些舞蹈特長(zhǎng)的音樂學(xué)考生不能發(fā)揮其專長(zhǎng)，被迫放棄或者被動(dòng)改考舞蹈學(xué)專業(yè)。這也是近年來導(dǎo)致音樂、舞蹈類生源質(zhì)量下滑的原因之一。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴(kuò)招，音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈教育也越來越不受重視，甚至有被忽略的危險(xiǎn)。
（二）舞蹈課課時(shí)比例小、內(nèi)容設(shè)置不合理。如山東師范大學(xué)音樂學(xué)院20xx年招生簡(jiǎn)章中音樂學(xué)（音樂教育）主要課程：樂理、視唱練耳、藝術(shù)概論、和聲、音樂教學(xué)法、音樂曲式與作品分析、中外音樂史與欣賞、合唱指揮、電腦音樂、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等。據(jù)筆者調(diào)查，音樂教育專業(yè)舞蹈課程僅在大三必修一年（72課時(shí)），與聲樂、鋼琴技能必修課（各144課時(shí)）及其相關(guān)的聲樂教學(xué)法和鋼琴即興伴奏必修課（各72課時(shí)）相比，舞蹈課時(shí)只占其中總課時(shí)的1/7。再?gòu)慕虒W(xué)內(nèi)容上來看，沒有舞蹈理論、舞蹈教學(xué)法等課程，有的只是大部分沿用了舞蹈學(xué)、舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的形體活動(dòng)訓(xùn)練、代表性的民族舞蹈組合。對(duì)于音樂學(xué)的學(xué)生來說即使能理解不同舞種的文化背景，也是很難在有限的課時(shí)內(nèi)去真正掌握不同舞種的體態(tài)韻律特征，或者僅僅掌握了一兩個(gè)民族組合而已，更不可能把“變味”的舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生。
�。ㄈ┦苌鐣�(huì)大眾文化的影響，現(xiàn)今中小學(xué)生思想活躍、對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。如對(duì)流行歌曲、韓國(guó)歌舞極度青睞，然而對(duì)學(xué)習(xí)音樂課卻不感興趣甚至多有抵觸心理。他們認(rèn)為音樂課就是看看電影、休息放松的時(shí)段。據(jù)筆者調(diào)查，目前很多中學(xué)音樂課都是觀看影視片。對(duì)充滿好奇與探索欲的學(xué)生來說，無論是對(duì)影視還是流行歌舞的熱衷，都體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)文化現(xiàn)象及發(fā)展趨勢(shì)對(duì)青少年學(xué)生心理的高度影響。而高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中仍限于中、西方音樂史，和聲、曲式分析（基本是西方音樂作品）等實(shí)用性差的專業(yè)課程學(xué)習(xí)；對(duì)于聲樂、器樂、鍵盤的課程除了即興伴奏課具有師范性，其它基本是按表演方向的模式培養(yǎng)的；學(xué)生對(duì)當(dāng)前流行音樂及各類流行舞蹈多屬“門外漢”，只能道聽途說。他們自己都無從接觸，怎么談得上學(xué)習(xí)與研究呢？面對(duì)信息時(shí)代的`中小學(xué)生該如何應(yīng)對(duì)，學(xué)到的知識(shí)又如何施展它的用武之處呢？舞蹈作為音樂教師必備的一種技能，則是諸多音樂師范學(xué)生共同的盲區(qū)。
二、對(duì)策探析
舞蹈教學(xué)可以說是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，尤其對(duì)于高師音樂教育人才的培養(yǎng)，具有極其重要的作用。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高師音樂教育的舞蹈教學(xué)既要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為目標(biāo)，又要使學(xué)生熱愛教育事業(yè)、增強(qiáng)師范意識(shí)。學(xué)生既要掌握音樂相關(guān)的基本理論知識(shí)，具有聲樂、鍵盤、舞蹈等基本技能，還要學(xué)會(huì)表達(dá)和傳授這些知識(shí)技能的能力。所以，我們必須審視高師人才的培養(yǎng)方式，寓教于樂與寓樂于教相結(jié)合，注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、協(xié)作與創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┪璧刚n程的教育理念。
1、寓教于樂，寓樂于教
舞蹈藝術(shù)的趣味性容易讓人集中精力，經(jīng)過學(xué)習(xí)后學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更加自信，通過肢體語(yǔ)言能善于表現(xiàn)自我。目前我國(guó)音樂教學(xué)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，音樂舞蹈教育的綜合性更加凸現(xiàn)出來，如廣泛借鑒世界范圍內(nèi)優(yōu)秀音樂教育思想，像奧爾夫游戲式課堂就能很好地體現(xiàn)這一理念，使兒童音樂教育更具有娛樂性，符合兒童天真活潑的天性，喚起純真、快樂的心靈。另外結(jié)合動(dòng)作的音樂教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，包括身勢(shì)、身體各部位的動(dòng)作，形體表演、以及即興的民族民間舞蹈等[2]。這種綜合性的教學(xué)充分體現(xiàn)了舞蹈在音樂學(xué)習(xí)中的重要作用。另外，瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲也強(qiáng)調(diào)了“體態(tài)律動(dòng)”，將視聽訓(xùn)練、體態(tài)律動(dòng)、即興創(chuàng)作形成整體綜合性作用的三個(gè)階段來進(jìn)行。由此可見，肢體語(yǔ)言的趣味性、娛樂性在音樂教育中，尤其是普及的音樂審美教育中是不容忽視的。
2、審美價(jià)值與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
從現(xiàn)今學(xué)生對(duì)藝術(shù)的需求來看，他們的需求不僅僅是出于審美的需要，而是也是為了實(shí)現(xiàn)自我的需要。如韓國(guó)歌舞明星李孝利、Rain的歌舞讓無數(shù)少男少女目瞪口呆，甚至如癡如醉；由街舞文化引發(fā)的“嘻哈”風(fēng)格的服裝、發(fā)式裝扮等等。青少年對(duì)街舞、流行音樂及明星的青睞，這其中除了勁歌熱舞、時(shí)尚前衛(wèi)的元素沖擊，更值得我們關(guān)注的是簡(jiǎn)單而不失韻味的舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)意新奇、靈活美觀的舞蹈形式，既體現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的魅力也讓觀眾感覺鮮活和真實(shí)，激發(fā)觀眾的共鳴，能讓多數(shù)人參與模仿和學(xué)習(xí)，繼而滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需求。舞蹈教育培養(yǎng)的不僅僅是舞蹈藝術(shù)家，而重要的是培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)的欣賞者、參與者，高師音樂教育肩負(fù)培養(yǎng)未來師資的重任，對(duì)學(xué)生審美教育及學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)，應(yīng)該引起學(xué)校教育高度的重視。
3、充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的傳播、交流功能
隨著大眾傳播媒介，特別是電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的迅速發(fā)展，人們?cè)絹碓揭蕾囉谥庇^、生動(dòng)的視覺形象[4]。舞蹈藝術(shù)作為人類的另一種語(yǔ)言，它的傳播信息、交流情感的功能，雖然與一般語(yǔ)言有共同性，卻是不能完全等同的。舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)容和效果，是一般語(yǔ)言無法取代的。正是一般語(yǔ)言難以表達(dá)或無法表達(dá)，才體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的特殊之處。從先秦葛天氏之樂，至漢代的“以舞相屬”，再到今天的街舞文化，舞蹈自古以來就是人們情感傳播與交流的重要方式，如今舞蹈藝術(shù)不僅可以成為文化、藝術(shù)、商業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域的代言符號(hào)，更重要的是舞蹈本身也通過各種形式在潛移默化的融入到人們的思想意識(shí)之中。目前網(wǎng)絡(luò)中流行的街舞娛樂軟件D—Play，它運(yùn)用計(jì)算機(jī)感應(yīng)技術(shù)捕捉人體運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)點(diǎn)的影像位置，并運(yùn)用3Dmax技術(shù)編輯而成的人體仿真運(yùn)動(dòng)形式，讓更多的人通過鍵盤就感受到街舞的魅力。因此，筆者認(rèn)為，在音樂教育的學(xué)習(xí)中，可以充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的交流功能，在學(xué)習(xí)中通過肢體的律動(dòng)與學(xué)生形成互動(dòng)、交流。
4、體現(xiàn)時(shí)代特征
舞蹈作為人類永恒的藝術(shù)，它應(yīng)健康、進(jìn)步符合時(shí)代潮流。任何藝術(shù)作品，只有在現(xiàn)代流行開來并流傳下去，為大多數(shù)人所認(rèn)同和接受，才能充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值和發(fā)揮藝術(shù)的功能。目前我國(guó)眾多青少年沉溺于韓國(guó)文化的氛圍中，對(duì)自己國(guó)家的、民族的舞蹈不感興趣，既缺乏參與熱情，又缺乏參與能力。因此，我們不得不關(guān)注時(shí)下青少年思想觀念的追求與變化。當(dāng)然，不管舞蹈形式如何改變它都應(yīng)展示出這種“身體文化”的時(shí)代化與民族化的特征。如：韓國(guó)將街舞本體文化在舞臺(tái)藝術(shù)方面加以放大，并融入東方民族文化氣質(zhì)進(jìn)行本體化改造，創(chuàng)造出不同于美國(guó)街舞的韓國(guó)街舞變體文化就是其成功之舉。因此，高師音樂學(xué)的舞蹈教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，將流行的文化元素注入傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)之中，既別具一格，又不盲目追求時(shí)髦。讓學(xué)生接觸更前沿、更系統(tǒng)的知識(shí)。
（二）舞蹈課程的設(shè)置。
目前，熱門專業(yè)的設(shè)置越來越成為高師學(xué)科建設(shè)和改革、吸引生源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先考慮，流行音樂、街舞、國(guó)標(biāo)舞等方面的社會(huì)辦學(xué)已經(jīng)走在高師前面，很多藝人、機(jī)構(gòu)投資辦學(xué)，培養(yǎng)音樂舞蹈藝術(shù)人才。而學(xué)校音樂教育要更好地適應(yīng)社會(huì)需要，從根本上全面提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量，教材的制定、學(xué)生的需求都是值得我們思考的問題。
因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，需要考慮這樣一些因素：目前學(xué)生喜歡什么、需要什么、期待什么？教師自身的優(yōu)勢(shì)又是什么？學(xué)校條件和特色是什么？學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣？制訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求？等等。我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生的意見，應(yīng)該多聽聽基層教師的建議。充分了解這些問題之后，再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)科課程的內(nèi)容設(shè)置也不排除其它諸多方面的影響，如學(xué)校師資構(gòu)成、教學(xué)設(shè)備、社會(huì)環(huán)境等因素。
筆者認(rèn)為就舞蹈課程而言，首先，要注重教學(xué)法的傳授，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。如適當(dāng)壓縮兩年的鋼琴、聲樂技能課，增加即興伴奏、合唱指揮、舞蹈體態(tài)動(dòng)律訓(xùn)練等實(shí)用性較強(qiáng)的技能課程，另外可以結(jié)合音樂教學(xué)法開展流行音樂演唱、流行舞蹈及分析并貫穿于前三年的學(xué)習(xí)中。將舞蹈理論基礎(chǔ)與舞蹈劇目、舞劇鑒賞并為一體，在舞蹈、舞劇的賞析中，通過欣賞、分析、知識(shí)鏈接不僅加深學(xué)生對(duì)作品的理解，同時(shí)避免了空洞的理論傳授，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的姊妹藝術(shù)，如音樂、戲曲、美術(shù)等方面的內(nèi)容。
其次，在舞蹈組合的學(xué)習(xí)中融入不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)、不同舞種的代表性舞蹈組合。學(xué)習(xí)相關(guān)舞種的體態(tài)動(dòng)律組合，目的在于讓學(xué)生了解不同舞蹈的特征和文化背景，掌握基本動(dòng)作與其特殊的體態(tài)動(dòng)律。通過啟發(fā)式教學(xué)，教師教授基本的舞蹈語(yǔ)言，最終讓學(xué)生根據(jù)變化的音樂節(jié)奏自行編創(chuàng)與編排。舞蹈教材要不斷更新修訂，根據(jù)高師學(xué)生的特點(diǎn)選擇具有時(shí)代特征的代表性舞蹈組合或舞蹈片段。
再次，形體韻律訓(xùn)練要與音樂、鋼琴及教學(xué)法相結(jié)合。在形體訓(xùn)練中每個(gè)學(xué)生輪流彈伴奏；除基本的舞蹈形體訓(xùn)練外，學(xué)生根據(jù)教師教授的組合動(dòng)作，自選音樂，由易到難自主做韻律組合練習(xí)。這樣既達(dá)到了形體訓(xùn)練的目的，也讓每個(gè)人參與了自主創(chuàng)作，使舞蹈學(xué)習(xí)不再是灌輸和被動(dòng)接受。分等級(jí)將更復(fù)雜、難度更高的不同舞種的舞蹈作為選修，讓學(xué)生憑興趣及個(gè)人能力繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)。
最后，組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈劇目排練與編創(chuàng)。對(duì)于沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說，舞蹈編創(chuàng)的確有一定難度，但這里所講的舞蹈劇目編創(chuàng)是簡(jiǎn)單、分層次的，劇目編創(chuàng)內(nèi)容可分為，體態(tài)動(dòng)律組合、舞蹈片段、舞蹈成品及小型歌舞劇等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及個(gè)人能力所及進(jìn)行選擇，通過音樂教學(xué)法課堂、教育實(shí)習(xí)等途徑體現(xiàn)并測(cè)試。
綜上所述，當(dāng)前高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置必須進(jìn)行改革，審視當(dāng)前高師音樂教育人才培養(yǎng)方式，高度重視音樂及舞蹈課程的設(shè)置與價(jià)值，構(gòu)建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的高師音樂學(xué)學(xué)科課程體系，按照師范性、時(shí)代性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的教學(xué)理念，構(gòu)建符合當(dāng)前教育發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，以培養(yǎng)全面發(fā)展的、復(fù)合型的、未來的音樂教育工作者。
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音樂教學(xué)論文14
一、小學(xué)音樂欣賞課的現(xiàn)存問題
（一）學(xué)生的音樂底子差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。音樂欣賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂理論知識(shí)為主的教育方法不同，沒有學(xué)生與教師的親密互動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來看，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂底子差，欣賞能力很難培養(yǎng)。小學(xué)生在平時(shí)很少涉及音樂知識(shí)的攝入，基本等于從零開始的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識(shí)，聽音樂只為了娛樂，凡是時(shí)尚的、動(dòng)感的、吸引人的就反復(fù)聽，凡是古典的、高雅的就認(rèn)為是過時(shí)的、枯燥的，從內(nèi)心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂欣賞課的困境。
�。ǘ┱n程的組織和安排不合理。音樂欣賞課需要教師事前對(duì)課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內(nèi)容做出精心的準(zhǔn)備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認(rèn)為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得音樂欣賞課比傳統(tǒng)的理論知識(shí)課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載樂曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，沒有深入開展探究性活動(dòng)，過多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場(chǎng)面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，過于陳舊。音樂欣賞課的內(nèi)容設(shè)置過于陳舊也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂教學(xué)素材庫(kù)，音樂教學(xué)設(shè)備和設(shè)施也十分陳舊缺乏，教師很少?gòu)幕ヂ?lián)網(wǎng)上選取新穎的教學(xué)素材與學(xué)生分享，長(zhǎng)年累月地欣賞數(shù)目有限的固定樂曲，學(xué)生普遍認(rèn)為自己學(xué)校的音樂教學(xué)能力薄弱，教師的基本功差，與其學(xué)也學(xué)不到東西，不如不學(xué)。
�。ㄋ模┙處熀鲆晫W(xué)生的主體位置。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不重視學(xué)生的主體位置，不能根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，為小學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的時(shí)候，只能利用自己選擇的歌曲培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，部分小學(xué)生不喜歡教師所選擇的歌曲，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，難以提升小學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，無法利用小組探究方式培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，導(dǎo)致小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率降低，甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問題，無法提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率。最后，在小學(xué)音樂教學(xué)期間，教師不重視學(xué)生提出的意見與建議，一味的要求小學(xué)生按照教師的規(guī)定學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，無法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以增強(qiáng)小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)效果，甚至?xí)绊懶W(xué)生對(duì)音樂的喜愛。
二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)水平的策略途徑
（一）營(yíng)造音樂欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂教師在上課過程中，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點(diǎn)小學(xué)音樂教師千萬不能忽視。小學(xué)音樂教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于傾聽學(xué)生的想法，無論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)[1]。
�。ǘ┳⒁膺\(yùn)用提問法展開欣賞教學(xué)。音樂欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向?qū)W生傳遞多少專業(yè)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂、感知音樂、進(jìn)而熱愛音樂，能夠形成個(gè)性化的音樂欣賞能力。因此，小學(xué)音樂教師在上課時(shí)，完全可以采用提問法來啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀意識(shí)參與到課堂教學(xué)中來。教師可以就課程內(nèi)容提出問題，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛剛欣賞的音樂做出評(píng)價(jià)。以學(xué)生為中心，并不意味著將理論知識(shí)一股腦地全教給學(xué)生，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。
�。ㄈ┰谝魳沸蕾p課中引入多媒體技術(shù)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時(shí)還可以提高音樂欣賞課的效率。小學(xué)音樂教師可以在上課前利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過短時(shí)間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結(jié)論。但是有一點(diǎn)是必須引起小學(xué)音樂教師注意的，那就是多媒體的運(yùn)用不能毫無節(jié)制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節(jié)，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達(dá)，學(xué)生在多媒體設(shè)備的帶動(dòng)下只能激發(fā)興趣，但是不能實(shí)現(xiàn)后續(xù)的目標(biāo)[3]。
�。ㄋ模┰谝魳沸蕾p課中突出情感教學(xué)。音樂作為一門藝術(shù)，是人類情感的結(jié)晶，因此小學(xué)音樂教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂欣賞課就會(huì)演變成對(duì)特殊符號(hào)排列組合的欣賞，達(dá)不到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。通過具體的`教學(xué)可知,將音樂欣賞課與情感教學(xué)相結(jié)合,一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感等價(jià)值認(rèn)同。小學(xué)音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經(jīng)典樂曲并進(jìn)行歸類，通過主題教學(xué)的模式向?qū)W生分享這些素材，對(duì)學(xué)生開展音樂專題欣賞教學(xué)[4]。
（五）重視小學(xué)生的主體地位。小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要重視小學(xué)生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。首先，小學(xué)音樂教師需要調(diào)查小學(xué)生喜愛的音樂，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的時(shí)候，為其播放小學(xué)生喜愛的音樂曲目，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)期間，可以將小學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生探討音樂曲目的欣賞方式，在小組探討過程中，教師也要參與到小組探討中，為學(xué)生營(yíng)造平等交流的教學(xué)環(huán)境，保證可以提升小學(xué)生的音樂欣賞能力。在小學(xué)生小組探討之后，教師要求每個(gè)小組推薦一名學(xué)生發(fā)言，說出小組探討的結(jié)論，在全班學(xué)生評(píng)價(jià)與合作的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
（六）創(chuàng)新音樂教學(xué)方式。小學(xué)音樂教師必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類教學(xué)問題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，教師可以利用競(jìng)賽教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，就是播放一段音樂，要求小學(xué)生鑒賞，并且舉手搶答音樂的情感傾向，學(xué)生可以根據(jù)音樂的欣賞，認(rèn)真體會(huì)音樂的情感，然后說出音樂的悲喜情感含義，在學(xué)生回答問題積極性較高的時(shí)候，教師就要對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生回答積極性較低的時(shí)候，教師不可以對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小學(xué)音樂教師可以應(yīng)用室外教學(xué)方式開展教學(xué)工作，組織小學(xué)生到操場(chǎng)中欣賞音樂，此時(shí)，教師可以為小學(xué)生播放《我愛我的家鄉(xiāng)》曲目，引導(dǎo)小學(xué)生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學(xué)生的音樂欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂欣賞興趣，增強(qiáng)小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效果，逐步優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)體系。
音樂欣賞課在小學(xué)音樂課程中，屬于比較系統(tǒng)、復(fù)雜的一門學(xué)科，其中滲透著多項(xiàng)音樂元素，必須通過欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建音樂欣賞的環(huán)境，營(yíng)造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實(shí)現(xiàn)自身對(duì)音樂欣賞的追求，也可以達(dá)到音樂教學(xué)的效果，適應(yīng)現(xiàn)代音樂欣賞的發(fā)展。
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音樂教學(xué)論文15
【摘要】在高科技飛速發(fā)展的今天，數(shù)字音樂技術(shù)在聲樂教學(xué)中變得必不可少。本文通過分析傳統(tǒng)聲樂教學(xué)和現(xiàn)代聲樂教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，總結(jié)數(shù)字音樂技術(shù)在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，闡述數(shù)字音樂技術(shù)對(duì)聲樂教學(xué)發(fā)展的影響。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字音樂技術(shù);聲樂教學(xué);優(yōu)勢(shì);影響
在科技飛速發(fā)展的今天，很多關(guān)于音樂的內(nèi)容都包含著數(shù)字音樂技術(shù)，影視表演、廣告設(shè)計(jì)、電子游戲等領(lǐng)域充分體現(xiàn)了數(shù)字音樂技術(shù)的影響力。聲樂教學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)字音樂技術(shù)也變得必不可少。
一傳統(tǒng)聲樂教學(xué)和現(xiàn)代聲樂教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系
聲樂表演及演唱是如今高校教育中一個(gè)不可或缺的領(lǐng)域。不僅僅是為了培養(yǎng)聲樂方向的專業(yè)人才，更重要的是引導(dǎo)社會(huì)的聲樂文化觀念，推動(dòng)中國(guó)藝術(shù)文化的健康蓬勃發(fā)展。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在聲樂教學(xué)過程中得到了較好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中經(jīng)�？偨Y(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，確立適合自身的學(xué)習(xí)和演唱方法，同時(shí)建立起自己的演唱個(gè)性和聲樂表演形式等。這樣的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式有其可取之處，但是在科技高度發(fā)展的今天，應(yīng)考慮將電子科技技術(shù)運(yùn)用到高校聲樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。數(shù)字音樂技術(shù)的.出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了人們對(duì)于數(shù)字現(xiàn)代化聲樂教育活動(dòng)的想象。聲樂教學(xué)的重難點(diǎn)主要是聲音的抽象性和立體性。雖然教師可以通過視頻和圖片的講解使學(xué)生掌握基本原理，但是在真正的教學(xué)和演唱中，學(xué)生只能通過聽覺想象和感受來對(duì)歌唱系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，不能很好地確立直觀的學(xué)習(xí)感受，更不能準(zhǔn)確地記住演唱時(shí)的歌唱感覺。教師也不能像對(duì)待視唱練耳、樂理、器樂等課程一樣，將聲樂技巧更加直觀化。學(xué)生只能結(jié)合老師的同步糾正與示范，逐漸形成一定的歌唱感覺，并掌握演唱技巧和對(duì)聲樂的控制。這一過程中很容易出現(xiàn)情感上的偏差或理解上的錯(cuò)誤。例如老師在唱歌時(shí)要求的“腔體要圓一點(diǎn)、立一點(diǎn)”“聲音位置要高一點(diǎn)、靠前一點(diǎn)”等內(nèi)容，使聲樂教學(xué)充滿嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不僅是對(duì)教師教學(xué)耐心的考驗(yàn)，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂產(chǎn)生一定的影響。如今數(shù)字音樂技術(shù)的應(yīng)用，為高校聲樂教學(xué)開辟了一條全新的道路，使聲樂教學(xué)變得更加直觀化。利用數(shù)字化音樂技術(shù)對(duì)聲音的波形文件進(jìn)行分析，使演唱聲音能夠進(jìn)行視聽對(duì)比。
二數(shù)字音樂技術(shù)在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
數(shù)字音樂技術(shù)可以對(duì)聲音進(jìn)行數(shù)字化信息處理，在很大程度上提高了音響效果的真實(shí)度，豐富了音樂的表現(xiàn)力，達(dá)到了對(duì)音樂視覺和聽覺的共同體驗(yàn)。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師多依靠對(duì)聲音形象的想象，提煉對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)而進(jìn)行聲樂教學(xué)，或是通過聲音示范使學(xué)生感受正確的發(fā)聲方法。在以往的歌曲伴奏的編配上，不是通過人數(shù)的增加來共同完成多聲部、多樂器的音樂創(chuàng)作，就是依靠增加個(gè)人的創(chuàng)作時(shí)間和力度來進(jìn)行歌曲的創(chuàng)作，之后還要經(jīng)過無數(shù)次的揣摩和修改，才能在和聲、曲式、復(fù)調(diào)等方面達(dá)到完美的音樂視聽感，給作品的創(chuàng)作時(shí)間、成本和人員消耗都帶來了較大的負(fù)擔(dān)。而數(shù)字音樂的出現(xiàn)，攻破了以往高成本低效率的創(chuàng)作劣勢(shì)，改變了以往通過手寫對(duì)音樂創(chuàng)作進(jìn)行記錄的程序。在這種可以視聽的創(chuàng)作模式下，創(chuàng)作過程能夠立刻感受到音樂作品的好壞，利用電腦的數(shù)字存儲(chǔ)、復(fù)制、修改等功能，在很短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)作品的改善和修復(fù)。尤其是在對(duì)歌曲伴奏編配時(shí)，采用多聲部音樂的寫作手法，更是多方位地讓創(chuàng)作者享受了音樂的樂趣。而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件中的音樂素材數(shù)據(jù)可以為音樂的情感效果增加不少色彩，如賽車、金屬敲擊物、蟲鳴鳥叫、流水等聲音，都能在電腦上表達(dá)得非常真實(shí)。數(shù)字音樂技術(shù)使音樂作品的創(chuàng)作和改編更加簡(jiǎn)單化、形象化。
三數(shù)字音樂技術(shù)對(duì)聲樂教學(xué)發(fā)展的影響
數(shù)字音樂技術(shù)不僅縮短了音樂作品的創(chuàng)作時(shí)間，而且達(dá)到了創(chuàng)作者對(duì)表現(xiàn)效果的充實(shí)和準(zhǔn)確定位，解決了制作人在音樂制作成本上的壓力。不僅如此，數(shù)字音樂技術(shù)讓人們滿意的是對(duì)聲樂作品的處理和聲樂的表演。傳統(tǒng)的聲樂作品是要經(jīng)過作曲家、演唱家、指揮以及相應(yīng)的音效師、樂隊(duì)等人員的集體演奏而完成的，往往是高成本、高投入的。數(shù)字音樂技術(shù)的出現(xiàn)，很好地緩解了這種矛盾，快速地推動(dòng)了我國(guó)音樂藝術(shù)、聲樂教育等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。數(shù)字音樂技術(shù)一方面應(yīng)用在專業(yè)的聲樂藝術(shù)領(lǐng)域，另一方面則是通過聲樂藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，開始走向商業(yè)化。不管是哪個(gè)方面，都促進(jìn)了我國(guó)聲樂藝術(shù)的發(fā)展。數(shù)字化音樂技術(shù)使我們獲得聲樂信息的渠道發(fā)生了變化，我們不用出門便可獲得新的教學(xué)資訊和教學(xué)方法。特別是數(shù)字音樂技術(shù)在聲樂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的理念。例如國(guó)內(nèi)諸多高校的聲樂實(shí)訓(xùn)室里都安裝了電腦、錄音軟件、獨(dú)立聲卡、錄音話筒等高科技數(shù)字音樂設(shè)備，這些硬件設(shè)備改進(jìn)了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)難以彌補(bǔ)的地方以及聲樂演唱方面的訓(xùn)練，使得受訓(xùn)學(xué)生有清晰的思路，教師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性得到了提高，使聲樂演唱水平和歌曲演唱能力有質(zhì)的飛躍。數(shù)字音樂技術(shù)用一種比較快捷、全面的教學(xué)模式來進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)和研究，在聲樂表演的領(lǐng)域發(fā)揮出較大的影響力。聲樂表演藝術(shù)家可利用數(shù)字音樂技術(shù)的準(zhǔn)確和聲音的波形圖，達(dá)到對(duì)演唱技術(shù)和音準(zhǔn)的自我檢查。對(duì)于舞臺(tái)表演，我們有能力做出更大膽的設(shè)想。伴奏、音響的多樣立體化及音效模仿的專業(yè)數(shù)字化是數(shù)字音樂技術(shù)繼續(xù)研究和發(fā)展的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
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