大學英語教育改革研究論文

　　大學關(guān)于的學習過程中需要根據(jù)實際的教學方法進行準確的改革分析，明確英語學習的重要性，按照英語教育的相關(guān)技術(shù)標準，準確的分析實際加強的技術(shù)水準，逐步完善實際英語學習能力發(fā)展水平，大學生的英語需要具有較高的水平，盡可能的提高知識技能的學習水平，改進教學方法和學習模式，尋找適合大學生的學習管理方法，運用動態(tài)發(fā)展思路，不斷完善英語學習的創(chuàng)新發(fā)展方案，改變現(xiàn)有的發(fā)展體制，不斷創(chuàng)新，提升英語教育的發(fā)展水平。

　　1大學英語發(fā)展相關(guān)問題研究

　　1.1英語教學師資管理水平不足

　　大學英語教學的實際教學管理水平不一，往往受英語教學師資水平的影響，教師的工作水平往往存在管理不平衡的問題，部分教師出現(xiàn)超負荷的工作問題。大學的教師主要以本科生為主，教師的素質(zhì)水平不足，研究生師資力量薄弱。大學中英語教學質(zhì)量往往存在局限性，對于教學質(zhì)量沒有有效的提升，教學觀念較為陳舊，無法形成有效的教學管理方法，教師采用的語法翻譯，句式閱讀形式都沒有新意。課堂上，教師需要學生記憶單詞，句式，而不是活學活用。學生的實際教學方法缺乏有效的交流，學生無法對實際的學習進行創(chuàng)新發(fā)展，這直接影響學生的學習發(fā)展，影響學生對于英語的興趣。

　　1.2教育發(fā)展水平不平衡

　　我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，但是教育綜合發(fā)展水平存在嚴重不平衡的問題，我國的英語教育綜合質(zhì)量水平不高，學生的英語水平往往存在嚴重的落后現(xiàn)象，學生的英語很難進行有效的溝通，英語水平質(zhì)量不足，經(jīng)濟學習水平存在嚴重的差距性問題。大學生英語教育需要具有多元化、系統(tǒng)化的學習發(fā)展管理水平，而大學英語中往往忽視了西方文化的教育發(fā)展和管理，教師對于西方文化知識沒有進行合理的教授，影響學生對于英語文化的認識。隨著國際英語文化的交流頻繁，對于學生的英語交流要求逐步提高，需要采用有效的英語標準不斷發(fā)展英語水平，盡可能的適應(yīng)國際上的綜合發(fā)展需求。面對學生的就業(yè)壓力，學生需要加強口語教學發(fā)展，不斷完善學生的寫作基礎(chǔ)知識水平，確保英語教育的有效性。

　　1.3學生的素質(zhì)不同

　　大學生的英語學習基礎(chǔ)不同，學生往往是被動的接收課堂上的英語教學，課堂上的氛圍陳舊，學生對于英語學習知識的掌握水平不足。學校的教育經(jīng)費受到嚴重的限制，教學設(shè)施不夠齊全，教學設(shè)備存在嚴重老化的問題，這些問題都直接的影響大學英語的綜合性教育發(fā)展水平。學生受英語基礎(chǔ)水平不足的影響，往往對于英語知識的吸收存在局限性，這直接的影響學生的英語水平，導(dǎo)致學生的英語差距越來越大。

　　2英語改革的有效對策方案

　　2.1加強英語教學師資力量的建設(shè)

　　大學的英語教育需要首先加強師資力量的建設(shè)，不斷加強大學英語師資力量的發(fā)展和培養(yǎng)，逐步提高教師整體綜合素質(zhì)水平，引導(dǎo)教師完善教學規(guī)劃目標和任務(wù)。教師需要在教學過程中，不斷提升自我水平，利用平時課余時間充電。學校需要組織開展職業(yè)培養(yǎng)的活動，加強教師隊伍英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立教師之間的交流發(fā)展管理平臺，逐步提高教師的綜合教授素質(zhì)水平，為教師的英語教育營造良好的發(fā)展氛圍。教師需要以新英語教學課程理念為基礎(chǔ)，以學生為課程發(fā)展的中心，在教師的教導(dǎo)引導(dǎo)訓練中，不斷提升英語語言的交流水平。通過引導(dǎo)，教師可以自行轉(zhuǎn)換角色，從教師的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參數(shù)者，為學生營造良好的課堂主體分為，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升教學發(fā)展的自主性作用，明確教與學的合理關(guān)系，大力推進英語教學的改革和發(fā)展。

　　2.2英語教學互動模式的發(fā)展

　　教師在課堂教學過程中需要加強對于學生的啟迪工作，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。英語教學中需要具有實踐操作性，對于實際的教學內(nèi)容進行合理的交流和分析，充分重視英語教學的能力交流和培養(yǎng)，不斷完善教師在課堂上的知識內(nèi)容介紹和管理，為學生營造良好的創(chuàng)新主體。在教師的指導(dǎo)規(guī)劃下，根據(jù)英語交流能力發(fā)展水平，逐步提升教師的知識語言和運用方法，以實在的語言技能為標準，不斷培養(yǎng)學生的英語交流能力，加強學生的英語創(chuàng)新發(fā)展水平。教師需要根據(jù)大學英語教學教材的標準，逐步完善學生的英語教學能力培養(yǎng)，突出學生的英語綜合運用水平，拓展學生的學習視野，提升學生的學習興趣，不斷完善學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將教學課程與實際的文化素質(zhì)教育相互結(jié)合，構(gòu)建合理的學生知識學習管理體系，不斷完善學生內(nèi)部之間的交流活動，提升教學方法的管理和提升，教師之間可以及時進行溝通，取長補短，盡可能的吸收國外的相關(guān)知識內(nèi)容，從實際的精華中獲取有效的信息資料，建立良好的英語語言教學發(fā)展規(guī)劃，提高英語學習者對于英語知識的獲取水平，提高英語教學能力的發(fā)展水平。按照大學英語教學方式和目標，逐步培養(yǎng)學生對于英語口語、英語閱讀、英語寫作的實踐操作能力，建立與學生專業(yè)知識的英語專業(yè)詞教學規(guī)劃目標，讓學生充分的認識到學習英語的重要性和目的性，更好的提高學生對于英語學習的興趣。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，隨著社會環(huán)境的綜合變化和發(fā)展，我國的綜合經(jīng)濟水平得到有效的提升，加強社會綜合需求發(fā)展水平，對與英語的學習需要在實際的發(fā)展中不斷變化和改進。加強大學英語教學的規(guī)劃和管理，逐步培養(yǎng)學生對于英語學習能力的素質(zhì)水平，促進高校對于英語教學能力的而建設(shè)，推進我國大學英語教學發(fā)展水平，促進我國英語教學水平的提高，推進我國大學英語的順利發(fā)展。

　　參考文獻:

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