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小學語文學習應(yīng)從提問開始論文
現(xiàn)在的小學語文課堂上，學生討論的往往都是教師精心設(shè)計的疑難問題，即使有學生提問，大多也停留在淺層面上，問題缺乏思考性、深刻性、創(chuàng)新性，不能發(fā)揮課堂提問的應(yīng)有效應(yīng)。因此，教師應(yīng)積極引導學生在課堂提問，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的提問能力，有助于提高課堂教學效率，是學生學習語文的佳徑。
一、培養(yǎng)學生提問的興趣，讓學生有疑而問
學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題要及時提出，教師要讓學生有隨時提問的自由，而不是統(tǒng)一安排提問時間，這樣有助于激發(fā)學生的自主意識。培養(yǎng)學生提問的興趣應(yīng)注意以下幾點：首先，要鼓勵學生提問。對于好問、善問的學生要給予充分肯定，但必須讓學生明白，“問”要在“學”的基礎(chǔ)上進行，做到先學后問，自己能學會的就不要問，自己學了還不會的則堅決要問。其次，“問”要有一定的針對性和層次性。要根據(jù)所學內(nèi)容提問，可以有所拓展，但不能海闊天空，什么都問，同時注意所提問題要有一定的思考價值。第三，在教學過程中要正確評價學生提出的問題。學生提出的問題受到了好評，學生就會帶著較為濃厚的興趣在提問上下功夫。第四，在教學中，圍繞學生所提的問題來討論、講解。讓學生覺得自己提出的問題受到了老師和同學們的重視而產(chǎn)生一種成功的喜悅感，從而對提問題產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、傳授學生提問的方法，讓學生有備而問
在閱讀教學中，要讓學生帶著問題去讀書、去思考、去體會、去感悟，但更應(yīng)該讓學生根據(jù)自己對課文的認識以及自身的需要來確定。如何讓學自己提出問題，這就必須教給學生提問的方法，即告訴學生怎樣提問，提些什么樣的問題，如何運用簡潔準確的語言將這些問題表述出來，然后自己解決問題，或通過合作探究的方式解決問題。有備而問就是滿足學生自主學習需要的一種形式。它可以落實在課堂教學的始終，如新課一開始，出示課題后，就可以讓學生提問，自己讀了課題之后，明白了什么，還想了解什么等。具體可以從以下幾個方面質(zhì)疑：一是從文章的結(jié)構(gòu)質(zhì)疑，包括題目與文章內(nèi)容的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)層次的安排等。二是從文章的選材上質(zhì)疑，諸如文章的選材依據(jù)，所選材料反映的意圖等。三是從文章的語言表達上質(zhì)疑，主要是指作者在敘述事情、刻畫人物、抒發(fā)感情中遣詞造句的特點。四是從文章的思想內(nèi)容方面質(zhì)疑，包括文章的主題思想，人物的現(xiàn)實意義等。五是就某一方面的問題作深入的挖掘而不斷的提出新問題，以利于課文的深入分析。對學生的問題，教師要加以引導，要善于把教師預(yù)設(shè)的教學目標與學生的學習目標協(xié)調(diào)起來，使課堂教學既關(guān)注到全體學生的全面發(fā)展，又關(guān)注到學生個性發(fā)展。
三、鼓勵學生創(chuàng)新提問，讓學生有異而問
學生在閱讀過程中有自己獨特的與眾不同的見解，并把這種有別于他人的見解提出來供同學們討論，一是同意他人的看法，但自己還有新的看法，求證自己的看法是否可行；二是不同意他人的見解，自己另有看法。對于學生的有異而問，教師要充分鼓勵，及時處理。沒有必要拿到全班討論的問題則作個別解答，哪怕是有些喜歡鉆牛角尖的學生提出的一些怪問題，雖然某一些觀點不一定正確，也要作個別解釋，作正面引導，糾正他們思路上偏向，肯定他們這種敢于求新，勇于表達自己獨特見解的精神。尤其在有些學生的看法與教師的看法不同，而他講的理由更充分一些時，教師要服從于他。這樣做，學生質(zhì)疑與解疑的積極性、主動性會更強一些，從而擺脫什么問題都依靠于教師的依賴思想，促使學生勇于提出問題，樂于發(fā)表新見解。
小學語文學習應(yīng)從提問開始，培養(yǎng)學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生思考，敢問為什么，從而引發(fā)學生學習語文的興趣，進而愛語文，癡迷語文，學生語文成績將大幅度提高。
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