(優(yōu))土木工程專業(yè)論文15篇

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的土木工程專業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

土木工程專業(yè)論文1

　　摘要：:文章針對(duì)于應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革這塊進(jìn)行研究，從目前高校的定位出發(fā)，針對(duì)于應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行闡釋，并提出科學(xué)合理的建議和對(duì)策。旨在能夠給讀者提供建設(shè)性思路，從而更好地促進(jìn)其專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才。

　　關(guān)鍵詞：:應(yīng)用型高校；土木工程；專業(yè)；教學(xué)；改革；研究

　　1前言

　　針對(duì)于國(guó)家的需求，各個(gè)高校在應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)上的側(cè)重力度也在加強(qiáng)，開設(shè)了很多的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科，為國(guó)家提供了很多的優(yōu)秀人才。

　　2現(xiàn)狀分析

　　應(yīng)用型高校的最大特點(diǎn)在于“應(yīng)用”二字，其培養(yǎng)的人才除了具有相關(guān)理論知識(shí)儲(chǔ)備，最主要是具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，能夠很好地解決工作中存在的問題。土木專業(yè)作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是很關(guān)鍵的。因?yàn)橥聊竟こ虒�業(yè)在實(shí)際操作中，不能夠僅僅依靠專業(yè)知識(shí)，因?yàn)槔碚摰慕ú暮蛯?shí)際建材有所區(qū)別，如果不具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，那當(dāng)土木工程事故發(fā)生時(shí)候，就不能夠很好的解決。土木工程存在的問題比較復(fù)雜，這也就要求高校必須具有的強(qiáng)大實(shí)踐能力。

　　3應(yīng)用型高校定位

　　目前高等院校存在三種形態(tài)，第一種就是綜合研究型高校，第二種就是應(yīng)用型高校，第三種就是高職高專院校。第一種綜合研究型高校的特點(diǎn)在于培養(yǎng)研究型人才，能夠?qū)κ挛锏囊?guī)律等進(jìn)行研究，這類人才重點(diǎn)在于理論知識(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，具有很強(qiáng)的科研能力;第二種就是應(yīng)用型高校，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才主要在于實(shí)踐，不僅具有比較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，而且在實(shí)踐能力上也比較的突出;至于高職高專院校主要培養(yǎng)的是技藝和職能比較突出的人才，這種人才主要在于實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)體系的了解不深，具有明顯的職業(yè)定位。綜合上面所述的三種高校類型，我們可以知道，應(yīng)用型高校的定位不能夠像綜合研究型大學(xué)那樣對(duì)理論極致研究，對(duì)理論的要求那么高，也不能夠像高職高專那樣只在乎實(shí)踐，不能夠總體宏觀的擁有理論體系。

　　4教學(xué)改革存在的問題

　　4．1人才培養(yǎng)過于寬泛

　　因?yàn)橥聊竟こ躺婕暗降闹�識(shí)比較多，有些高等院校沒有考慮到實(shí)際狀況，給學(xué)生安排的課程涉及面太廣，奢望培養(yǎng)全方位人才。但是在實(shí)際的操作中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)沒有針對(duì)性，不僅不能夠大而全，小而美都做不到了。

　　4．2理論與實(shí)踐難相容

　　理論是實(shí)踐的指向標(biāo)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的`唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，高校設(shè)置的科目體系與實(shí)踐不相互吻合，缺乏綜合性。高校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容各成體系，最終帶來的結(jié)果就是學(xué)生在真正的實(shí)踐工作中，不能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用在實(shí)踐中，在具體的項(xiàng)目中，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，學(xué)生不能夠及時(shí)的提供應(yīng)急方案，最終導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的落空。一定要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，要綜合性的進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。

　　4．3改革實(shí)踐教學(xué)陳舊的考核方法，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

　　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為實(shí)驗(yàn)考核的主要指標(biāo)，這種考核方法的弊端在于給學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生以可趁之機(jī)，抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機(jī)抽考實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作熟練度及準(zhǔn)確度來評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。可以督促絕大部分學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中提出疑問的難易程度，并參考課程設(shè)計(jì)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)價(jià)給出考核成績(jī)�？梢宰儗W(xué)生“讓我做”為“我要做”，提高學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和過程管理作用。對(duì)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進(jìn)一步落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實(shí)施。

　　5解決措施

　　針對(duì)于上述的五個(gè)問題，我們需要提供科學(xué)合理的解決措施。首先我們需要對(duì)土工工程這個(gè)專業(yè)進(jìn)行細(xì)致劃分，因?yàn)閷W(xué)生的精力是有限的，筆者建議將土木工程細(xì)致劃分為房建、巖土等小專業(yè)，這就可以為學(xué)生提供較多的選擇，學(xué)生可以依靠自己的喜好進(jìn)行小專業(yè)選擇，從而在后面的學(xué)習(xí)中，能夠集中精力去學(xué)習(xí)，也能夠知道讓學(xué)生對(duì)自己職業(yè)這塊有明確定位，更好的促進(jìn)其專業(yè)的學(xué)習(xí);其次，就是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，要將理論綜合性整理，讓學(xué)生在后面實(shí)際的工作中，能夠?qū)⒗碚摼C合性的進(jìn)行處理。

　　6結(jié)語

　　應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革，首先要明確應(yīng)用型高校的具體定位，只有了解了應(yīng)用型高校特點(diǎn)，才能夠具體的進(jìn)行改革。文章針對(duì)于目前我國(guó)應(yīng)用型高校土木專業(yè)的人才培養(yǎng)存在問題進(jìn)行闡釋，并且針對(duì)于存在的問題提出合理化的解決措施，旨在能夠更好地促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型高校土木專業(yè)教學(xué)的更好發(fā)展，也希望能夠給讀者提供建設(shè)性思路，更好地促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)。

　　參考文獻(xiàn):

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土木工程專業(yè)論文2

　　【摘要】《土木工程概論》是土木工程專業(yè)以及土木相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復(fù)雜的特點(diǎn)，它肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入土木工程專業(yè)領(lǐng)域的責(zé)任。本文從課程開設(shè)的背景、目前高校開設(shè)的現(xiàn)狀等角度出發(fā)，分析該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用。

　　【關(guān)鍵詞】土木工程概論;大土木;教學(xué)現(xiàn)狀;專業(yè)責(zé)任感;工程思想

　　《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā),培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才�！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒�業(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個(gè)專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。

　　1課程開設(shè)的意義

　　1.1課程開設(shè)背景

　　1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)。在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對(duì)學(xué)科全局有充分認(rèn)識(shí)與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)《土木工程概論》勢(shì)在必行。

　　1.2課程定位與任務(wù)

　　《土木工程概論》的開設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過不斷動(dòng)態(tài)擴(kuò)充教學(xué)資源、持續(xù)開展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺(tái)[2]。該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);二是，為學(xué)生提供一個(gè)清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。

　　2課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　2.1內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

　　作為一門引導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時(shí)最少的只有16學(xué)時(shí)，最多的是28學(xué)時(shí)，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)，是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。

　　2.2對(duì)教師要求高

　　教育部要求:要配備對(duì)土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的.教師來講授這門概論課。多數(shù)高校的實(shí)際情況是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對(duì)自己的研究方向比較熟悉，而對(duì)于其它方向則知之甚少。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，講述工程實(shí)例時(shí)難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出[3]，從而難以到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。

　　2.3幾點(diǎn)建議

　　鑒于上述問題，筆者認(rèn)為：第一，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時(shí)講清楚基本知識(shí)、重點(diǎn)及難點(diǎn);針對(duì)各校專業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)有系統(tǒng)的了解;授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績(jī)。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)背景、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，并定期的派出參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用資料室、圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)課時(shí)過少的缺陷。

　　3課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用

　　3.1豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

　　在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實(shí)在有爭(zhēng)議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實(shí)景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識(shí)去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識(shí)。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八�立方”和“鳥巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

　　3.2分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感

　　土木工程專業(yè)建設(shè)對(duì)象涉及到人類的生命財(cái)產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實(shí)時(shí)的工程事故案例，特別是對(duì)人為造成的事故案例，讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到事故造成的嚴(yán)重后果。對(duì)剛?cè)腴T的新生灌輸專業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷(20xx年);上海在建商住樓整體倒塌(20xx年);遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌(20xx年);遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖(20xx年)等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。

　　3.3注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀

　　現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專業(yè)的簡(jiǎn)單歸并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展。“大工程觀”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的,具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。教師講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過程，逐步建立基本的法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和人文意識(shí)，并樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系,啟迪學(xué)生把祖國(guó)的前程與個(gè)人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來,激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動(dòng)性;二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對(duì)人才的全面素質(zhì)要求,使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)發(fā)展對(duì)他們?cè)谥�識(shí)、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要;三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律,認(rèn)識(shí)各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。

　　3.4了解專業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇

　　近年來，各高校新開設(shè)的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會(huì)選擇一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對(duì)大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識(shí)和就業(yè)前景”等系列問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。

　　4結(jié)語

　　《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，決定了該門課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對(duì)該課程的重要性進(jìn)行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo);只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。

土木工程專業(yè)論文3

　　1、土木工程施工管理中存在的問題

　　1.1 土木工程施工安全管理問題

　　a.施工作業(yè)人員安全意識(shí)薄弱。要想保證土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)的安全，首要的任務(wù)就是提高施工作業(yè)人員的安全意識(shí)。然而土木工程項(xiàng)目的安全管理人員往往忽視了對(duì)施工作業(yè)人員的安全教育工作，班前安全交底和三級(jí)安全教育流于形式，施工作業(yè)人員存在僥幸心理，導(dǎo)致施工現(xiàn)場(chǎng)安全事故頻發(fā)。b.安全監(jiān)督機(jī)制不健全。土木工程施工組織設(shè)計(jì)方案、安全教育、分項(xiàng)交底較為簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性，很多內(nèi)容直接套用于其他項(xiàng)目，施工技術(shù)方案脫離現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，專項(xiàng)安全技術(shù)不到位，導(dǎo)致施工過程存在較多的安全隱患。土木工程施工過程存在工人施工作業(yè)缺乏監(jiān)督，施工監(jiān)管不嚴(yán)等問題。由于缺乏嚴(yán)格的安全監(jiān)督機(jī)制，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律予以約束，導(dǎo)致施工人員之間缺乏配合，因作業(yè)人員違規(guī)操作而引發(fā)的安全事故時(shí)有發(fā)生。

　　1.2 安全意識(shí)薄弱

　　土木工程施工過程中有諸多不確定因素，安全因素對(duì)于施工人員和施工管理而言都是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。農(nóng)民工是施工隊(duì)伍的主力軍，也是施工安全的關(guān)鍵所在。由于絕大多數(shù)農(nóng)民工沒有接受過正規(guī)的教育和培訓(xùn)，缺乏應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)，并且安全意識(shí)較為薄弱，容易導(dǎo)致事故的發(fā)生。加之管理人員沒有一套完善的安全管理規(guī)程并嚴(yán)格執(zhí)行，更增加了安全事故發(fā)生的概率。由此可知，安全管理是土木工程施工中最為重要的環(huán)節(jié)，能夠保證施工安全順利地進(jìn)行，杜絕安全事故的發(fā)生。但目前普遍存在的問題是對(duì)于安全管理工作的忽視，基本沒有擺脫傳統(tǒng)的安全管理模式。我國(guó)制定的建設(shè)工程安全方面的法律條款，有一些并沒有在土木工程管理中得到有效落實(shí)。

　　1.3 管理體制不健全

　　在建筑領(lǐng)域，管理體制存在問題是較為普遍的現(xiàn)象，也是相對(duì)棘手的問題。從某種意義上來說，工程管理的有效執(zhí)行是依據(jù)管理體制展開的，管理體制的存在是管理工作開展的基礎(chǔ)、是保障，如果管理體制不健全，對(duì)整個(gè)工程管理來說，會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。在現(xiàn)階段的土木工程施工中，一些施工單位為了節(jié)省成本，在施工進(jìn)行時(shí)將管理部門實(shí)施削減，管理人員被隨便安插在其他部門，更有甚者，一名管理人員身兼數(shù)職，在協(xié)調(diào)管理過程中無法發(fā)揮自身的作用。長(zhǎng)此以往，管理人員對(duì)工作會(huì)產(chǎn)生一定的懈怠情緒，進(jìn)而失去工作的積極性，使得管理工作無法落到實(shí)處。究其原因，是管理體制不夠健全，在對(duì)施工人員、管理人員進(jìn)行管理的過程中，無法按照規(guī)章制度進(jìn)行有效管理，從而令管理工作浮于表面，沒有體現(xiàn)出管理的真正作用。

　　2、解決土木工程施工管理問題的對(duì)策

　　2.1 加強(qiáng)安全管理

　　加強(qiáng)土木工程安全管理是土木工程施工管理的首要工作，土木工程施工安全事故嚴(yán)重影響著土木工程施工企業(yè)的信譽(yù)。土木工程施工安全管理中最主要的是對(duì)施工作業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)安全教育培訓(xùn)，提高作業(yè)人員的安全意識(shí)，做好各項(xiàng)安全交底工作，做好防高處墜落、防物體打擊、防火、防觸電、防機(jī)械傷害、防坍塌等工作。土木工程施工企業(yè)要建立安全管理體系，定期檢查各項(xiàng)制度的落實(shí)情況。土木工程施工項(xiàng)目必須配備專門的安全管理人員，安全員不可由其他管理人員兼職。項(xiàng)目安全員要對(duì)土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患并要求整改，嚴(yán)抓安全施工問題，對(duì)施工作業(yè)人員不符合安全規(guī)范的行為及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處罰，預(yù)防為主，將風(fēng)險(xiǎn)源頭及早消滅。土木工程施工項(xiàng)目要針對(duì)項(xiàng)目具體情況編制應(yīng)急預(yù)案，安全管理人員要對(duì)預(yù)案進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)和交底并定期組織專項(xiàng)應(yīng)急演練。

　　2.2 提高施工人員的安全管理意識(shí)

　　施工人員的安全管理意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)安全的有效認(rèn)識(shí)，未佩戴安全帽、安全標(biāo)語缺失等現(xiàn)象比比皆是，極易出現(xiàn)安全事故。所以，面對(duì)這種情況，應(yīng)提高施工人員的安全管理意識(shí)，在施工現(xiàn)場(chǎng)張貼安全警示標(biāo)語、施工前期對(duì)所有施工人員進(jìn)行安全動(dòng)員大會(huì)等等，讓所有參與施工的工作人員充分認(rèn)識(shí)到安全施工、文明施工的重要性，從而提高安全意識(shí)，減少事故發(fā)生的幾率，不僅能夠提高施工質(zhì)量，還能縮短施工周期，為施工單位節(jié)省建設(shè)成本。

　　2.3 建立一整套的監(jiān)督系統(tǒng)

　　管理工作不是單純地針對(duì)某一些部分的`，而是需要系統(tǒng)地對(duì)工程的全過程進(jìn)行仔細(xì)的管理工作。建立一套完整，高質(zhì)量和實(shí)踐性高的監(jiān)督工程成果的監(jiān)督系統(tǒng)是保證土木工程在實(shí)施的道路上，貫徹和落實(shí)解決土木工程存在問題的必要條件。在對(duì)管理系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，一定要根據(jù)周圍的環(huán)境問題，來選擇控制成果的方法、每一個(gè)步驟成果的負(fù)責(zé)預(yù)見書，這些都需要按照保障施工成果的機(jī)制制定的�？傊�，對(duì)于工程的管理工作一定要保證有組織有紀(jì)律，并且要有貫穿始終的精神。

　　3、結(jié)語

　　綜上所述，我國(guó)在土木工程施工管理中還存在很多問題，必須加強(qiáng)各種管理制度的建設(shè)，確保施工過程中的安全管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理等符合工程的實(shí)際要求。隨著建筑市場(chǎng)的不斷發(fā)展，土木工程也面臨著更多的挑戰(zhàn)。工程建設(shè)企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得機(jī)會(huì)，就必須確保企業(yè)擁有自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而保證企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

土木工程專業(yè)論文4

　　工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)和相關(guān)法律法規(guī)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其課程體系可分類為技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等四個(gè)系列課程。在專業(yè)人才培養(yǎng)中，專業(yè)課程是由淺入深，從入門到精通，由多門課程組成的聯(lián)系緊密的一個(gè)系列。各門課程除了具有自身明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)分工外，各課程之間具有嚴(yán)密的內(nèi)容銜接繼承性和一定的系統(tǒng)性。進(jìn)行單獨(dú)課程的課程建設(shè)，一般存在重局部、輕整體，重分析、輕綜合的問題，不一定等于整體的優(yōu)化。因此，根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)工程管理人才培養(yǎng)方案中有一定的學(xué)科相關(guān)性、知識(shí)完整性、內(nèi)容繼承性、結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立性的課程集成模塊及系列課程的建設(shè)具有必要性。

　　1.管理類專業(yè)鏈群的建設(shè)背景

　　工程管理、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)同屬于管理學(xué)門類，本科專業(yè)人才培養(yǎng)中具有許多共性，各專業(yè)培養(yǎng)方案之間也存在相互交叉、相互支撐關(guān)系，具備形成管理類專業(yè)鏈群的基礎(chǔ)。但是由于各專業(yè)發(fā)展的歷史沿革比較復(fù)雜，專業(yè)建設(shè)也存在參差不齊、年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)資源緊缺與重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。因此，以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群的統(tǒng)籌規(guī)劃與研究，是一個(gè)迫切需要解決的問題

　　2管理類專業(yè)鏈群建設(shè)的目標(biāo)與方案

　　本文以“資源共享、集約高效”為指導(dǎo)思想，深化管理類專業(yè)建設(shè)為內(nèi)涵，建設(shè)目標(biāo)包括:

　　(1)以管理類專業(yè)平臺(tái)課程和課程群建設(shè)為核心，整合課程建設(shè)資源，優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ);

　　(2)圍繞管理類專業(yè)鏈群開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造教育理念先進(jìn)、質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，為管理類專業(yè)鏈群的發(fā)展提供人力資源保障;

　　(3)通過管理類專業(yè)可共享資源的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，結(jié)合拓展訓(xùn)練等素質(zhì)教育，開展多樣化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)管理類專業(yè)鏈群人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新;

　　(4)研究管理類專業(yè)鏈群的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，形成以土木工程管理為特色、涵蓋工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的相互交叉、相互支撐、資源共享、共同發(fā)展的管理類專業(yè)鏈群體系。

　　管理類專業(yè)鏈群建設(shè)方案，包括管理類專業(yè)鏈群平臺(tái)課程建設(shè)和專業(yè)課程群建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)、管理類專業(yè)鏈群建設(shè)四個(gè)。

　　平臺(tái)課程與課程群建設(shè)是專業(yè)鏈群建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)鏈群建設(shè)的師資保障，學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)是專業(yè)鏈群建設(shè)的應(yīng)用實(shí)踐，管理類專業(yè)鏈群建設(shè)則是以上各理論與實(shí)踐的總括和提升。

　　3管理類專業(yè)鏈群的課程設(shè)置

　　以現(xiàn)代高等教育理論和系統(tǒng)科學(xué)方法，對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中知識(shí)領(lǐng)域與能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行深入研究，分析其共性與特性及相互關(guān)系，是平臺(tái)課程與專業(yè)課程群建設(shè)的起點(diǎn)。

　　工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，掌握相關(guān)的.法律、法規(guī)，掌握土木工程技術(shù)知識(shí)，掌握工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理的基本理論與方法，熟悉企業(yè)管理的內(nèi)容與方法，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理的基本理論與方法，工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理中相關(guān)專門工作的理論與知識(shí)，有關(guān)工程管理軟件的應(yīng)用，具備綜合運(yùn)用上述各知識(shí)從事工程建設(shè)項(xiàng)目全過程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)能力。

　　工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律及工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí)，了解必要的房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)與建筑工程技術(shù)知識(shí)，具備應(yīng)用現(xiàn)代管理方法分析并解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)際問題的基本能力。

　　會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、成本核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等的基本理論知識(shí)與基本技能，熟悉經(jīng)濟(jì)、管理、法律的理論知識(shí)與技能，了解土木建筑工程技術(shù)的理論知識(shí)與技能，具備外語、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握信息管理理論、系統(tǒng)優(yōu)化理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)技方知識(shí)，熟悉程序設(shè)計(jì)語言、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)以及軟件設(shè)計(jì)方法及土木工程的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，具備信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息組織與管理等能力。

　　3. 1課程建設(shè)理論研究

　　歸納總結(jié)平臺(tái)課程的屬性，深入研究平臺(tái)課程與課程群建設(shè)之間的關(guān)系，以及平臺(tái)課程與課程群建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，為管理類專業(yè)平臺(tái)課程與課程群系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用實(shí)踐提供指導(dǎo)思想和理論支撐。

　　3.2平臺(tái)課程體系構(gòu)建

　　本文涵蓋的工程管理、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)同屬于管理學(xué)門類。從各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析，除了以數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)、人文社科等知識(shí)作為公共基礎(chǔ)課程支撐本科人才培養(yǎng)之外，各專業(yè)在經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)等領(lǐng)域具有共性的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求，應(yīng)作為專業(yè)鏈群平臺(tái)課程體系的建設(shè)內(nèi)容，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，為各專業(yè)人才培養(yǎng)打下“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的根基。

　　專業(yè)鏈群平臺(tái)課程體系的構(gòu)建需要統(tǒng)籌制定平臺(tái)課程體系建設(shè)規(guī)劃，更新和完善平臺(tái)課程教學(xué)指導(dǎo)性文件，深化平臺(tái)課程教學(xué)方法的研究與改革。平臺(tái)課程體系的建設(shè)對(duì)于教學(xué)資源的充分利用，教師團(tuán)隊(duì)的溝通交流和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新具有非常重要的作用。

　　3. 3專業(yè)課程群建設(shè)

　　管理類專業(yè)鏈群涵蓋的各個(gè)專業(yè)具有各專業(yè)特定的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，因此，還需通過專業(yè)課程群建設(shè)，滿足人才培養(yǎng)所需專業(yè)知識(shí)和技能。專業(yè)課程群建設(shè)應(yīng)遵循以下原則:具有內(nèi)在緊密聯(lián)系的課程形成不同方向的課程群，課程群內(nèi)各門課程之間教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)銜接但不能過多重復(fù);課程群之間相互支撐和補(bǔ)充，以各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為指導(dǎo)，多個(gè)課程群建設(shè)形成相互補(bǔ)充，全學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的需要;各專業(yè)課程群建設(shè)還應(yīng)兼顧專業(yè)鏈群中其他專業(yè)共同發(fā)展的需要，能夠?yàn)槠渌麑�業(yè)提供更多的選修課程，開闊學(xué)生專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，并有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　例如，工程管理專業(yè)圍繞“工程項(xiàng)目管理”、“投資與工程造價(jià)管理”和“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)”三個(gè)專業(yè)方向，跟蹤工程管理前沿和職業(yè)資格需求，可形成“工程項(xiàng)目管理”、“工程造價(jià)管理”、“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)”和“專業(yè)軟件應(yīng)用”四個(gè)專業(yè)課程群。與此同時(shí)，這些課程群中如建筑工程概論、工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、工程合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、建筑企業(yè)管理等課程也能成為其他管理類專業(yè)的選修課程，拓寬工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理等專業(yè)的學(xué)生而向土木工程建設(shè)技術(shù)或行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。

　　工商管理專業(yè)除了核心課程群之外，借助工程管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理等專業(yè)的支撐，形成行業(yè)而向的課程群，有效地將工商管理理論與學(xué)生的職業(yè)遷移密切結(jié)合，形成土木工商管理專業(yè)的特色。同時(shí)，工商管理專業(yè)多門經(jīng)、管、法課程則能夠?yàn)閷�業(yè)鏈群提供廣泛的平臺(tái)課程支撐。

　　會(huì)計(jì)學(xué)和信息管理專業(yè)也同樣可以通過相互交叉和相互支撐，構(gòu)建既能夠滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)需要、又能夠?yàn)槠渌麑�業(yè)提供支撐的平臺(tái)課程和專業(yè)課程群體系

　　4管理類專業(yè)鏈群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

　　課程建設(shè)離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致教師資源緊缺。近年來，高校引進(jìn)和自主培養(yǎng)的師資力量以中年輕教師居多。由于青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，各專業(yè)內(nèi)部不同年齡和學(xué)科背景的教師之間缺乏交流，各專業(yè)間的教師之間更缺乏交流，造成課程教學(xué)與實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的脫節(jié)，以及師生之間的互動(dòng)少，不能滿足提高教學(xué)質(zhì)量的要求。因此，打破原有專業(yè)界限，圍繞專業(yè)鏈群開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)年齡不同、學(xué)科背景不同、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行廣泛的溝通和交流，為管理類專業(yè)鏈群共同發(fā)展做好人力資源保障。

　　(1)立足提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革理念。教學(xué)質(zhì)量提高是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要目標(biāo)，為此，要不斷深化教育教學(xué)理念改革，加強(qiáng)教學(xué)法研究，不斷探索新的教學(xué)手段，積極開展互動(dòng)式、啟發(fā)式和體驗(yàn)式教學(xué)模式。瞄準(zhǔn)工程管理發(fā)展前沿，而向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，充分利用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)提高課件制作的質(zhì)量，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的核心課程群。

　　努力加強(qiáng)系列課程教材建設(shè)工作，擴(kuò)大精品課程及高水平自編教材的數(shù)量與覆蓋而;注重協(xié)同開發(fā)，促進(jìn)開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教研成果水平。

　　(2)促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。圍繞專業(yè)鏈群建設(shè)加強(qiáng)不同專業(yè)、不同學(xué)緣、不同年齡的教師之間的互動(dòng)交流，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，提高團(tuán)隊(duì)整體實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)水平。堅(jiān)持實(shí)行教學(xué)帶頭人負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。

　　(3)健全團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)中青年教師培訓(xùn)。堅(jiān)持開放式師資培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，將專業(yè)教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷與職稱評(píng)審、崗位聘任掛鉤，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證，定期選派優(yōu)秀教師赴國(guó)內(nèi)外知名院校進(jìn)修、交流，形成工程實(shí)踐、交流培訓(xùn)、合作講學(xué)、兼職任教等形式多樣的教師成長(zhǎng)與校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提高團(tuán)隊(duì)在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響，努力打造“精品”師資隊(duì)伍。

　　5管理類專業(yè)鏈群學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)

　　培養(yǎng)

　　為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)培養(yǎng)，深化實(shí)踐性

　　教學(xué)環(huán)節(jié)改革。開展實(shí)踐性教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，也對(duì)課堂教學(xué)具有效果反饋的作用。實(shí)踐教學(xué)也是教師科研與教學(xué)相結(jié)合的過程，既能發(fā)揮師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的作用，又能培養(yǎng)和鍛煉教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。根據(jù)管理類專業(yè)鏈群建設(shè)的特點(diǎn)，對(duì)鏈群中各專業(yè)涉及的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合分析與統(tǒng)籌建設(shè)。

　　5. 1專業(yè)技能訓(xùn)練

　　為提高專業(yè)技能訓(xùn)練的水平，本著校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地共同建設(shè)的原則，開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，既滿足工程管理領(lǐng)域信息化發(fā)展對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，又要量力而行并遵循資源共享提高效率的原則逐步實(shí)施。

　　BIM是繼LAD技術(shù)之后建筑行業(yè)信息化最重要的應(yīng)用型新技術(shù)，是建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐力量。培養(yǎng)具有BIM技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力的工程管理與信息技術(shù)復(fù)合型專業(yè)人才，符合高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的總體目標(biāo)，為教師開展科研與教學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)提供條件，為教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展SSRT訓(xùn)練、參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境保障。

　　ERP是信息時(shí)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)發(fā)展的新技術(shù)，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)和IT技術(shù)的發(fā)展對(duì)企業(yè)供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)帶來的變革。ERP集成企業(yè)管理中各類信息—物資資源管理(物流)、人力資源管理(人流)、財(cái)務(wù)資源管理(財(cái)流)、信息資源管理(信息流)，提高管理決策效率和效益。培養(yǎng)具備先進(jìn)管理技術(shù)和應(yīng)用能力的高級(jí)管理專業(yè)人才，也是管理類專業(yè)鏈群建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)。因此，ERP實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)在有限的物理空間里統(tǒng)籌教學(xué)資源，創(chuàng)建集約、柔性特征的綜合實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整合原有資源，為管理類專業(yè)鏈群中各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究手段，為學(xué)生提供更為豐富的模擬實(shí)戰(zhàn)空間。開設(shè)ERP經(jīng)營(yíng)模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等實(shí)驗(yàn)課程，并承擔(dān)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“挑戰(zhàn)杯”、“商道”等管理競(jìng)爭(zhēng)模擬賽事的訓(xùn)練活動(dòng)。

　　5.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　在加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，配合第二課堂教育開展多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如大學(xué)生科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練(SSRT)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、以及各類專業(yè)技能大賽等，多方位綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

　　5. 3綜合素質(zhì)提高

　　良好的綜合素質(zhì)是大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而對(duì)不斷提高的人才質(zhì)量需求，通過拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、農(nóng)村支教等豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及快速適應(yīng)工作崗位和社會(huì)生活的能力。

　　6結(jié)語

　　以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群，在工程管理專業(yè)教學(xué)中將極大可能的起到舉足輕重的作用。值得關(guān)注的是，與其他課程一樣，以土木工程管理為特色的管理類專業(yè)鏈群具有時(shí)效性，且時(shí)效更短，工程管理隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展，必須根據(jù)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐而完善，始終標(biāo)示著學(xué)科發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，發(fā)揮好龍頭作用，其良性發(fā)展無疑將極大促進(jìn)工程管理專業(yè)和相關(guān)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

土木工程專業(yè)論文5

　　一、前言

　　在當(dāng)今高等職業(yè)教育提倡“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的背景下，大多數(shù)職教研究者和專業(yè)教師以該模式為背景提出了課程建設(shè)、課程改革等方面的教學(xué)觀點(diǎn)。本文結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，從課程整合的思路中，深入探討了諸如力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等基礎(chǔ)課程整合的設(shè)想、方法、基本流程。

　　二、專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的背景

　　高職土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程可以分為兩種類型，一類屬于實(shí)作性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，如制圖、建筑材料;另一類則屬于理論性較強(qiáng)的課程，如力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等。理論課程與實(shí)踐類課程比較，有理論性強(qiáng)，公式理解和運(yùn)用有一定難度，與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)少，結(jié)合難等特點(diǎn)�；�于這些特點(diǎn)，在高職課程改革中，對(duì)專業(yè)理論課的改革則顯得力不從心，主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)問題。

　　1.沿襲重理論輕技能的教學(xué)觀念。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看，人才培養(yǎng)通常以夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握專業(yè)技能為目標(biāo)，這體現(xiàn)在某些高職人才培養(yǎng)方案中理論課時(shí)占總課時(shí)份額達(dá)到60%以上。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，理論課程占去大部分時(shí)間，到了后期技能課程學(xué)習(xí)卻因?yàn)閷W(xué)時(shí)不夠，而掌握不足。如此一來，重理論輕技能的教學(xué)觀念下，學(xué)生頭腦中建構(gòu)起來的學(xué)習(xí)目的是以理論學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，而不是以職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)。

　　2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果欠佳。目前從基礎(chǔ)課程實(shí)施看，絕大部分課程仍然以講授法、練習(xí)法、討論法等教學(xué)方法為主。這些教學(xué)方法存在明顯的缺點(diǎn)：之于教師，學(xué)時(shí)安排過長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容繁冗;之于學(xué)生，內(nèi)容難于理解、學(xué)習(xí)興趣低。缺乏興趣培養(yǎng)和脫離實(shí)踐的教學(xué)，既不能為后續(xù)專業(yè)課程提供良好的基礎(chǔ)，更不能使學(xué)生畢業(yè)之后盡快地適應(yīng)未來的工作崗位。

　　3.知識(shí)點(diǎn)散而多，缺乏科學(xué)整合。譬如力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，按照某高職人才培養(yǎng)方案要求，工程力學(xué)需掌握140多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)力學(xué)100多個(gè)知識(shí)點(diǎn);而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理多則200多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。兩門課程存在邏輯延續(xù)關(guān)系，分開傳授，那么所花費(fèi)的課時(shí)則較多。而且由于時(shí)間錯(cuò)位的原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已將力學(xué)忘記七八分。所以，教師在授課時(shí)不得不花時(shí)間去“回憶”之前學(xué)的知識(shí)。雖然在教學(xué)中也存在將部分相關(guān)課程進(jìn)行整合的情況，但只局限于某節(jié)課或者某個(gè)教學(xué)單元范圍內(nèi)進(jìn)行，且整合內(nèi)容僅由若干知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械疊加，缺乏知識(shí)點(diǎn)的邏輯銜接，缺乏科學(xué)整合，內(nèi)容仍然繁冗，重點(diǎn)不突出，特色不突出。

　　三、課程整合教學(xué)的設(shè)想

　　什么是課程整合?美國(guó)1990年《帕金森法》給出的定義是：設(shè)計(jì)一種課程，使得相關(guān)的概念、理論、內(nèi)容、過程集中在一起，并以學(xué)習(xí)者為中心組織學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為課程整合就是設(shè)置若干知識(shí)模塊，按照邏輯關(guān)系，整合兩門及兩門以上課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后在小范圍內(nèi)形成模塊體系的教學(xué)方式。

　　1.整合目標(biāo)。整合不等于摒棄“夯實(shí)理論”的觀念，也不等于完全保留式的“改裝”，它必須充分地貼合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，既要保留部分理論知識(shí)，又要結(jié)合實(shí)踐操作運(yùn)用，主要從以下方面進(jìn)行深入全面的整合：(1)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)整合：對(duì)兩門課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，建立一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，滿足后續(xù)課程的能力要求。(2) 教學(xué)內(nèi)容整合：不僅要注意力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理知識(shí)的'合理銜接，更要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(3)考核評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程內(nèi)容，設(shè)置適應(yīng)整合課程的考核方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合評(píng)價(jià)。

　　2.整合方法。結(jié)合力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的課程特點(diǎn)和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)整合法進(jìn)行整合。以某一類型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，探索兩門課程之間的邏輯關(guān)系和銜接點(diǎn)，按照課程設(shè)計(jì)完成的需要，將這些知識(shí)按照自身的獨(dú)立性劃分模塊，通過完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)，做到“教、學(xué)、做合一”。達(dá)到任務(wù)典型、內(nèi)容精簡(jiǎn)、課程結(jié)構(gòu)性好的整合效果。

　　四、課程整合的基本流程

　　現(xiàn)以力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理兩門課程的整合為例，闡述課程整合實(shí)施的主要內(nèi)容和步驟。

　　1.確定課程定位，建立新標(biāo)準(zhǔn)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[20xx]16號(hào)文件)中提出了“建 立突 出職 業(yè)能 力培養(yǎng) 的 課程標(biāo)準(zhǔn)”的建議，新課程標(biāo)準(zhǔn)建立必然與技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，以確保學(xué)生達(dá)到崗位技能的要求。課程新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)三個(gè)方面的內(nèi)涵。從課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源等幾個(gè)方面來建立，具體步驟如下：首先，由專業(yè)教師組成調(diào)研小組，調(diào)研行業(yè)企業(yè)對(duì)本專業(yè)的技能要求，人才要求。然后，由院系領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、專業(yè)教師(包含學(xué)科帶頭人、骨干教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師)等組成研討小組，分析調(diào)研成果，研討制定基礎(chǔ)課程的定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。接著，由專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在已確定基礎(chǔ)課程定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完善課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)等內(nèi)容。最后，匯總資料，初步定制課程標(biāo)準(zhǔn)。由各方專家組成的小組通過審核論證之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能用于教學(xué)實(shí)踐中。在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中，會(huì)根據(jù)反饋建議及行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行修訂。

　　2.整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。如何整合教學(xué)內(nèi)容呢?通過尋找課程之間的銜接點(diǎn)，理清各點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，以課程任務(wù)的形式將完成該任務(wù)需要的知識(shí)內(nèi)容囊括起來，完成整合。當(dāng)然以多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來確定一個(gè)課程任務(wù)不太現(xiàn)實(shí)，那么反過來先確定課程任務(wù)，再確定知識(shí)點(diǎn)的范圍，這種做法要簡(jiǎn)單得多，而這實(shí)際是整合的逆向思維，但最終卻達(dá)到了整合的目的。譬如力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的先行課程，很多知識(shí)點(diǎn)都可以為各種構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)服務(wù)。既然如此，便以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，然后將任務(wù)分解成若干子任務(wù)，再將子任務(wù)劃分成若干模塊，然后再進(jìn)一步將知識(shí)模塊層層分解、梳理，直到最小單元的知識(shí)點(diǎn)上。這些知識(shí)點(diǎn)有著力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的交叉，它們之間互相聯(lián)系，為完成課程任務(wù)提供理論依據(jù)。

　　具體以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理中“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)課程任務(wù)為例，闡述課程內(nèi)容整合的過程：首先確定課程任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)需要?jiǎng)澐种�識(shí)，最后形成結(jié)構(gòu)層次圖，最頂層即是任務(wù)“鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)”，向下分解成“準(zhǔn)備工作”、“構(gòu)造設(shè)計(jì)”、“抗彎設(shè)計(jì)”、“抗剪設(shè)計(jì)”、“變形驗(yàn)算”等子任務(wù);子任務(wù)細(xì)分成若干知識(shí)模塊，如“抗彎設(shè)計(jì)”下分解成“受力過程”、“破壞形式”、“承載力計(jì)算”等知識(shí)模塊;知識(shí)模塊再層層分解，直到最小單元知識(shí)點(diǎn)。這樣便形成一個(gè)以任務(wù)為中心的知識(shí)框架。在知識(shí)結(jié)構(gòu)組成中，既有力學(xué)內(nèi)容，也包含結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理內(nèi)容，所有內(nèi)容都是服務(wù)于如何完成配筋設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，那么教師在講授的時(shí)候就會(huì)有的放矢，學(xué)生就會(huì)真正地學(xué)以致用。

　　3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以知識(shí)考核為主，它最大的缺點(diǎn)，一是教師很難避免出題范圍跑偏的情況;二是學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閼?yīng)試，而忽略動(dòng)手能力的鍛煉，只看書不操作;三是不能多角度綜合地評(píng)價(jià)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。

　　通過課程整合后，對(duì)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)情況，可以采取多角度綜合評(píng)價(jià)法：(1)從力學(xué)、設(shè)計(jì)原理等知識(shí)考核角度去評(píng)價(jià);(2)從設(shè)計(jì)成果角度評(píng)價(jià);(3)從通過現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，從學(xué)生的操作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力去評(píng)價(jià)等。

　　五、結(jié)語

　　課程整合是教學(xué)改革、課程開發(fā)的一部分內(nèi)容，在職業(yè)教育改革大前提下勢(shì)在必行，但在整合過程中也可能會(huì)遇到很多障礙，如：傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、設(shè)計(jì)任務(wù)考慮的全面性、教學(xué)內(nèi)容的舍取等，都可能影響整合效果。而教師作為課程整合教學(xué)中的主導(dǎo)，在整合過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從實(shí)用夠用角度出發(fā)，圍繞職業(yè)要求設(shè)計(jì)課程任務(wù)，科學(xué)考核評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果，使整合成果真正滿足高職人才培養(yǎng)的要求，滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求。

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土木工程專業(yè)論文6

　　摘要：文章針對(duì)中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)中所存在的問題，從校企深度合作機(jī)制的構(gòu)建方面進(jìn)行研究。文章基于中職升本土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內(nèi)容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對(duì)中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)總結(jié)了機(jī)制構(gòu)建的方法。

　　關(guān)鍵詞：中職升本；校企合作；專業(yè)建設(shè)

　　引言

　　所謂中職教育也就是中等職業(yè)學(xué)校教育，其任務(wù)主要就是對(duì)各個(gè)行業(yè)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個(gè)不同層次，在國(guó)家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言，中職升本就是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育，從而對(duì)高端技能人才進(jìn)行培養(yǎng)，這一點(diǎn)在國(guó)家中長(zhǎng)期教育落實(shí)過程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要。就中職升本土木工程專業(yè)學(xué)科而言，在當(dāng)前國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及城市建設(shè)等相關(guān)方面雖然已經(jīng)得到重大成果，然而，隨著當(dāng)前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于土木工程師也具有更高要求，所以應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教育過程中積極融合各個(gè)方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而對(duì)技能型土木工程人才進(jìn)行合理培養(yǎng)，使其能夠在實(shí)際工作過程中致力于各種工程建設(shè)。在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)技能型人才實(shí)際培養(yǎng)過程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時(shí)也是本科教學(xué)階段職業(yè)技術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)其目標(biāo)的一中基本途徑。

　　一、校企深度合作原則

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)校為主導(dǎo)及監(jiān)督原則

　　在校企合作教學(xué)模式實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)正規(guī)企業(yè)實(shí)際情況嚴(yán)格進(jìn)行設(shè)計(jì)，可將正規(guī)企業(yè)管理引入，然而在該過程中應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)校作為主導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督。在該模式實(shí)際實(shí)施過程中，若將企業(yè)作為主導(dǎo)，則可能導(dǎo)致的結(jié)果即是只重視盈利水平，而對(duì)人才培養(yǎng)忽略。

　�。ǘ�）校企合作及產(chǎn)教融合原則

　　校企雙方只有深度合作，將生產(chǎn)與教學(xué)進(jìn)行有效融合，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，使其對(duì)更多實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，才能夠保證在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)得以深度參與，同時(shí)能夠保證學(xué)校教師具有更多機(jī)會(huì)組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中積極參與。一方面而言，可對(duì)教師進(jìn)行鍛煉，另一方面而言，可使學(xué)生在校期間便能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中參與，這樣一來，可使學(xué)生、教師及企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。

　�。ㄈ�）校企互利，市場(chǎng)化運(yùn)作的原則

　　首先，對(duì)于校企合作而言，其要保證在真實(shí)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場(chǎng)化原則；其次，只有在市場(chǎng)中參與，才能夠保證學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中真正融入，從而對(duì)學(xué)生技術(shù)技能水平及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)；最后，在保證市場(chǎng)化運(yùn)作基礎(chǔ)上，才能夠保證企業(yè)及學(xué)校均獲得效益，從而促進(jìn)學(xué)校及企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定合作。

　　二、校企深度合作內(nèi)容

　�。ㄒ唬�對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善

　　在當(dāng)前中職升本土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，將遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系建立起來，即“教學(xué)-實(shí)踐-能力”模式，在中職升本土木工程專業(yè)課課程設(shè)計(jì)以及7學(xué)期的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)之外，增設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排中職升本土木工程專業(yè)學(xué)生到工程施工、設(shè)計(jì)、管理等企業(yè)實(shí)習(xí)，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等相關(guān)方式，使學(xué)生能夠?qū)�專業(yè)企業(yè)有所了解，對(duì)企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行切身感受，對(duì)企業(yè)生活進(jìn)行親身體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系十分有利，并提高學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣以及培養(yǎng)愛崗位敬業(yè)精神。

　　（二）中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)課程開發(fā)

　　在建設(shè)專業(yè)課程過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能使教學(xué)及生產(chǎn)兩者實(shí)現(xiàn)同步，使就業(yè)與實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)同步。在課程教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，學(xué)校及企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)共同參與。對(duì)于基礎(chǔ)理論課程及專業(yè)理論課程而言，應(yīng)當(dāng)安排學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)以及就業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排企業(yè)進(jìn)行負(fù)責(zé)。具體步驟如下：第一步：校企共同將教學(xué)計(jì)劃制定。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱實(shí)際制定過程中，應(yīng)當(dāng)保證企業(yè)及學(xué)校雙方公共參與，盡可能保證與時(shí)代及市場(chǎng)發(fā)展需求相適應(yīng)。校企雙方應(yīng)當(dāng)共同深入分析不同崗位工作人員應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)知識(shí)技能及素質(zhì)，分析其應(yīng)具備的崗位能力，并且對(duì)其進(jìn)行歸納，最終形成四個(gè)方面能力，即職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力。依據(jù)對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，將工作過程作為導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)前課程體系進(jìn)行充分構(gòu)建。通過進(jìn)行充分建設(shè)，對(duì)于新課程教學(xué)內(nèi)容體系而言，其應(yīng)當(dāng)具備明顯的工學(xué)結(jié)合特征。第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設(shè)基于工作過程的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力訓(xùn)練的課程體系。按學(xué)期分為認(rèn)識(shí)大學(xué)、角色定位、自我提升、初入職場(chǎng)準(zhǔn)備階梯式專業(yè)課程體系，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，采用階段式、模塊化教學(xué)。第三步：職業(yè)化教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，構(gòu)建運(yùn)用情景教學(xué)、案例教專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)基于課程開發(fā)的'基礎(chǔ)上實(shí)施。

　�。ㄈ�）校企雙向培養(yǎng)

　　校企雙向培養(yǎng)包括學(xué)校學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓(xùn)兩方面。學(xué)校與企業(yè)開展學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，積極主動(dòng)地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學(xué)生訂單培養(yǎng)協(xié)議書，時(shí)間確定在半年到兩年，對(duì)于校企雙方職責(zé)應(yīng)當(dāng)明確，依據(jù)企業(yè)用工相關(guān)要求，從而將與培養(yǎng)目標(biāo)相適合的教學(xué)計(jì)劃及開課計(jì)劃制定出來，并且應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間共同組織教學(xué)，定向培養(yǎng)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠?qū)�單位崗位所需知識(shí)及技能進(jìn)行直接學(xué)習(xí)，最終使供需共識(shí)得以實(shí)現(xiàn)。企業(yè)職工培訓(xùn)為企業(yè)利用學(xué)校教師教學(xué)資源，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部職業(yè)前期理論培訓(xùn)工作以及繼續(xù)教育工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承接，依據(jù)企業(yè)相關(guān)要求，將企業(yè)員工前期培訓(xùn)工作完成，從而使企業(yè)員工培訓(xùn)工作能夠得以縮短，節(jié)約成本。

　�。ㄋ模╇p進(jìn)工程

　　實(shí)施“雙進(jìn)工程”（教師進(jìn)企業(yè)、工程師進(jìn)校園），增加教師工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校每年聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來校為學(xué)生講課、進(jìn)行入學(xué)教育、實(shí)習(xí)動(dòng)員、作專題報(bào)告，也可擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)需求有所了解，使學(xué)生能夠?qū)π�園內(nèi)企業(yè)文化親身感受，對(duì)學(xué)生企業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?yàn)榻窈筝^好在心理及技能方面均做好準(zhǔn)備[3]。

　　（五）合作生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)

　　高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目及技術(shù)服務(wù)中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項(xiàng)相互支持，從而對(duì)生產(chǎn)、教學(xué)及研究三者結(jié)合起到推動(dòng)作用。一方面而言，可積極承擔(dān)企業(yè)內(nèi)部技術(shù)改造以及科研任務(wù)，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專業(yè)能力得以提高，同時(shí)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富及充實(shí)，使教師增強(qiáng)其動(dòng)手能力，更新其理論知識(shí)；另一方面而言，學(xué)生通過在這些項(xiàng)目開發(fā)及研究工作中參與，不但能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)較好消化，同時(shí)能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)加深理解，還能夠?qū)��?dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，從而對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　三、校企深度合作保證措施

　　（一）規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)

　　市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)為校企合作辦學(xué)模式帶來的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)往往會(huì)因訂單的減少而裁減實(shí)習(xí)學(xué)生，使實(shí)習(xí)不能按預(yù)先安排進(jìn)行，這樣會(huì)打亂學(xué)校事先做好的教學(xué)工作安排，使學(xué)校有負(fù)于對(duì)學(xué)生的承諾。所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)的企業(yè)，以小市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)為校企合作辦學(xué)帶來的風(fēng)險(xiǎn)；與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，通過法律手段保障學(xué)校、學(xué)生的合法利益。

　　（二）強(qiáng)化學(xué)生管理

　　對(duì)于教師及學(xué)生而言，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐之后，會(huì)在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作，要明確企業(yè)、學(xué)校在合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)積極性；加強(qiáng)安全知識(shí)教育，制定安全預(yù)案；實(shí)習(xí)期間，選派老師全程進(jìn)行監(jiān)督管理，預(yù)防安全事故的發(fā)生。

　　四、結(jié)束語

　　在校企合作教學(xué)模式中，校企雙方融合質(zhì)量及程度屬于判斷其效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)快速反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所提出實(shí)際要求，以自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)及行業(yè)特點(diǎn)為立足點(diǎn)，精心實(shí)踐，加強(qiáng)研究，這樣才能夠保證教學(xué)與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉少東，鄭鑫，張兆強(qiáng).土木工程專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，20xx，2.

　　[2]韓玉民，張延吉，史曉星.土木工程專業(yè)校企合作應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究-以白城師范學(xué)院為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，5.

　　[3]彭軍志.談應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的校企合作辦學(xué)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，2.

　　[4]張望喜，段連蕊，胡小惠，等.高等院校土木工程專業(yè)面向校企合作的實(shí)踐教學(xué)改革[J].大學(xué)教育，20xx，6.

土木工程專業(yè)論文7

　　題目：

　　學(xué) 院：

　　專 業(yè)：

　　班 級(jí)：

　　學(xué) 號(hào)：

　　姓 名：

　　指導(dǎo)教師：

　　填表日期：年 月 日

　　隨著我國(guó)建筑業(yè)的飛速發(fā)展，建筑施工安全生產(chǎn)問題日益突出，安全生產(chǎn)管理已經(jīng)成為建筑生產(chǎn)管理的主要內(nèi)容之一，如何采取有效措施，杜絕各類安全隱患，控制和減少各類傷亡事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)目標(biāo)，安全監(jiān)理具有舉足輕重的作用，監(jiān)理單位在建筑施工安全生產(chǎn)管理中作用越來越重要。

　　近年來，關(guān)于監(jiān)理單位在工程建設(shè)過程中承擔(dān)的安全監(jiān)理責(zé)任，經(jīng)過了存在爭(zhēng)議、被動(dòng)應(yīng)付、主動(dòng)承擔(dān)的過程。隨著工程建設(shè)法律法規(guī)體系的不斷完善，安全監(jiān)理的責(zé)任日漸明晰，監(jiān)理單位的安全監(jiān)理意識(shí)普遍提高，安全監(jiān)理工作全面展開，安全監(jiān)理的水平也在不斷提高，在建設(shè)工程安全管理工作中發(fā)揮了積極的作用，為預(yù)防和減少建設(shè)工程生產(chǎn)安全事故作出了積極的貢獻(xiàn)。

　　一、監(jiān)理單位安全監(jiān)理職責(zé)的產(chǎn)生

　　1.從監(jiān)理的定位提出來的�！度珖�(guó)監(jiān)理工程師培訓(xùn)考試教材》明確提出：監(jiān)理是“具有相應(yīng)資質(zhì)的工程監(jiān)理企業(yè)，接受建設(shè)單位的委托，承擔(dān)其項(xiàng)目管理工作”。監(jiān)理的定位定到“項(xiàng)目管理”上，項(xiàng)目管理當(dāng)然缺少不了安全管理。應(yīng)該說，安全監(jiān)理是建設(shè)工程監(jiān)理工作內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。安全與質(zhì)量、進(jìn)度、投資等共同組成一個(gè)完整的建設(shè)工程項(xiàng)目目標(biāo)體系，它們之間的關(guān)系有著千絲萬縷的聯(lián)系，表現(xiàn)出既對(duì)立又統(tǒng)一，既相互排斥又相互依存。

　　2.有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。在我國(guó)目前頒布的《建筑法》和《安全生產(chǎn)法》等法律中，沒有明確提及監(jiān)理單位的安全監(jiān)理職責(zé)。但是，隨著工程建設(shè)安全生產(chǎn)形勢(shì)發(fā)展的需要，在20xx年11月24日國(guó)務(wù)院頒布的《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》中對(duì)監(jiān)理單位的安全監(jiān)理職責(zé)有明確的規(guī)定，使建設(shè)監(jiān)理目標(biāo)管理的“三控制、兩協(xié)調(diào)”(質(zhì)量、進(jìn)度。造價(jià)的控制，合同、信息的`協(xié)調(diào))變?yōu)椤叭�控制、一監(jiān)督、兩協(xié)調(diào)”，安全監(jiān)督成為建設(shè)監(jiān)理的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。

　　3.行業(yè)安全管理的需求。建設(shè)工程由于其工種多，工期長(zhǎng)，工序復(fù)雜，人員流動(dòng)性大，立體、露天、高空、交叉作業(yè)等，導(dǎo)致易發(fā)生生產(chǎn)安全事故，造成人員傷亡，成為高危行業(yè)之一。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，工程建設(shè)投資規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，高、大、難項(xiàng)目越來越多，傳統(tǒng)的安全管理模式受到極大的沖擊，安全事故頻繁發(fā)生。事實(shí)證明，僅靠政府職能部門加強(qiáng)監(jiān)督管理、依法干預(yù)以及施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理是不夠的，還必須動(dòng)員社會(huì)力量參與安全管理，落實(shí)“安全第一”方針。

　　二、預(yù)防為主、綜合治理”的安全方針，屬于社會(huì)屬性的安全監(jiān)理便應(yīng)運(yùn)而生了。

　　隨著《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》的頒布和實(shí)施，安全監(jiān)理及其責(zé)任已成為監(jiān)理工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，為了進(jìn)一步落實(shí)工程監(jiān)理單位在建筑施工中的安全監(jiān)理責(zé)任，促進(jìn)項(xiàng)目安全監(jiān)理人員工作規(guī)范化，提高安全監(jiān)理工作水平和效果，如何做好今后安全監(jiān)理工作，已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。為了加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理，防止和減少生產(chǎn)安全事故，保障人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家頒布了《安全生產(chǎn)法》、國(guó)務(wù)院頒布了《安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》等一系列安全生產(chǎn)管理法律、法規(guī)。明確指出，“安全生產(chǎn)管理，堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針。所以選擇“如何做好建筑施工安全監(jiān)理”作為研究課題，在本文的編制過程中通過查閱建筑施工安全生產(chǎn)管理的相關(guān)法律法規(guī)、技術(shù)規(guī)范、書籍、以及相關(guān)論文資料，結(jié)合自己編寫過的《建筑施工安全監(jiān)理大綱》所針對(duì)的建筑施工項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，引出做好建筑施工安全監(jiān)理在施工中的重要性。接著闡述建筑施工安全監(jiān)理的工作范圍、職責(zé)、要點(diǎn)，最終總結(jié)出建筑施工安全監(jiān)理在施工中應(yīng)做的一系列工作。安全監(jiān)理工作除應(yīng)執(zhí)行國(guó)家相關(guān)的法律、法規(guī)外，還應(yīng)符合行業(yè)和地方現(xiàn)行規(guī)程中強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

土木工程專業(yè)論文8

　　摘要：應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)決定了對(duì)于土木工程課程體系而言改革是當(dāng)務(wù)之急。在此基礎(chǔ)上，以結(jié)構(gòu)專業(yè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)軟件基礎(chǔ)教程為例，分析改革探索中的幾點(diǎn)具體措施。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；土木工程；課程教法

　　1概述

　　依據(jù)應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，土木工程的課程體系應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系[1]。如何培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題而不是紙上談兵、具有一定創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人員，對(duì)于應(yīng)用型本科高校教育工作者來說責(zé)無旁貸。作為土木工程三大力學(xué)中綜合性最強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)構(gòu)力學(xué)以高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)為基礎(chǔ)，又為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)課埋下伏筆，結(jié)構(gòu)力學(xué)在課程體系中無疑起著承上啟下的作用。擁有著諸如建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、施工組織和技術(shù)、房屋建筑學(xué)、土力學(xué)基礎(chǔ)工程、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、建筑抗震設(shè)計(jì)等比結(jié)構(gòu)力學(xué)更多的前期先修課程，決定了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有起點(diǎn)高、知識(shí)儲(chǔ)備多、對(duì)工程實(shí)踐有一定要求的特點(diǎn)。同時(shí)，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為結(jié)構(gòu)軟件（PKPM）提供結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案和參數(shù)依據(jù)。結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)軟件共同服務(wù)于土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)，為畢業(yè)后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，早已起不到很好的引導(dǎo)學(xué)生的作用，如何改變這種課時(shí)少、內(nèi)容多不容易教更不易學(xué)的現(xiàn)狀，是教師必須要解決的問題。

　　2土木工程應(yīng)用型課程改革

　　2.1加強(qiáng)學(xué)生的建模能力

　　工程中需要有抓住主要矛盾忽略次要矛盾（抓大放�。┑乃枷耄�用計(jì)算簡(jiǎn)圖來代替構(gòu)造極其復(fù)雜的實(shí)際工程結(jié)構(gòu)。因此，建立模型是結(jié)構(gòu)計(jì)算分析和施工圖繪制的先決條件。而模型建立的好壞、荷載選取、傳導(dǎo)是否得當(dāng)直接影響結(jié)構(gòu)計(jì)算分析的準(zhǔn)確性。結(jié)構(gòu)體系、桿件、結(jié)點(diǎn)、支座、荷載的簡(jiǎn)化是涉及到的幾個(gè)主要方面。結(jié)構(gòu)力學(xué)的題目常常是給出現(xiàn)成的力學(xué)簡(jiǎn)化圖形，讓學(xué)生用學(xué)過的方法以既有的固定模式加以求解。平日的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，引導(dǎo)他們嘗試采用逆向思維在設(shè)計(jì)前先建立出準(zhǔn)確、客觀、簡(jiǎn)潔的模型，再進(jìn)行內(nèi)力計(jì)算，繪制內(nèi)力圖。

　　2.2融入具體實(shí)例

　　為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，近年來不少專家學(xué)者推崇案例教學(xué)法以期改善結(jié)構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課枯燥難學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用的舊局面。案例教學(xué)法從內(nèi)容、方法、手段角度達(dá)到化抽象為形象的目的。舉一些簡(jiǎn)單的例子，如：在講懸臂梁的內(nèi)力計(jì)算和位移計(jì)算時(shí)，可以與雨篷板的實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生從分析內(nèi)力分布的基礎(chǔ)上討論理解挑梁根部截面面積大、端部相對(duì)較小以及構(gòu)造上應(yīng)保證板中縱向手拉鋼筋要有足夠的受拉長(zhǎng)度的原因。在分析兩端固定的單跨超靜定梁求桿端剪力，桿端彎矩和桿端剪力自相平衡時(shí)，可以舉例“方向盤效應(yīng)”，讓學(xué)生體會(huì)到生活中力（矩）的平衡無處不在，從而更加深對(duì)平衡的認(rèn)識(shí)，感知力學(xué)可以活學(xué)活用的意義;在講解結(jié)構(gòu)位移計(jì)算時(shí)，可以舉例施工階段的位移監(jiān)控計(jì)算旨在消除大型屋架或橋梁因自重過大引起相應(yīng)的撓度前給大型屋架或橋梁一個(gè)預(yù)拱度，以便于結(jié)構(gòu)成型后處于按設(shè)計(jì)要求的水平位置上。這個(gè)預(yù)拱度的數(shù)值便是我們定量分析結(jié)構(gòu)位移的目的之一；排架結(jié)構(gòu)其實(shí)就是單層工業(yè)廠房的一種基本計(jì)算模型，多跨超靜定梁是橋梁結(jié)構(gòu)的一種形式，框架結(jié)構(gòu)是一般民用建筑的典型代表。

　　2.3強(qiáng)化結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　傳統(tǒng)的三大力學(xué)教學(xué)中只有材料力學(xué)有相當(dāng)一部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)力學(xué)和理論力學(xué)基本上很少有實(shí)驗(yàn)課。但是力學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)無論是作為認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)真理的最終標(biāo)準(zhǔn)，還是作為直接解決設(shè)計(jì)工程中的力學(xué)問題的專業(yè)手段，仍然有著不可替代的地位[2]。結(jié)構(gòu)力學(xué)的應(yīng)用型的實(shí)現(xiàn)離不開實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)。比如說，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝幾何可變體系、幾何不變體系、瞬變、常變體系模型，以便于讓學(xué)生進(jìn)一步了解桿系結(jié)構(gòu)的組成和規(guī)律以及結(jié)構(gòu)和機(jī)構(gòu)的區(qū)別；親自動(dòng)手制作桁架零桿檢測(cè)模型，改變荷載的位置或是減少某根零桿來理解零桿既然受力為零是否可以去掉。

　　2.4強(qiáng)調(diào)引入計(jì)算機(jī)技術(shù)

　�、儆�(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集和處理方面有貢獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)值計(jì)算方法相結(jié)合而產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)和分析雜交技術(shù)方面，充分體現(xiàn)了引入計(jì)算機(jī)技術(shù)可以提高實(shí)驗(yàn)成果的效率、精度和可靠度。

　�、谧鳛閭鹘y(tǒng)求解超靜定的結(jié)構(gòu)力學(xué)方法力法和位移法，由于以手算為主，計(jì)算規(guī)模有局限性。當(dāng)超靜定次數(shù)過多或遇大型復(fù)雜結(jié)構(gòu)問題的分析時(shí)，矩陣分析法便顯示出其依托計(jì)算機(jī)的矩陣運(yùn)算規(guī)律性強(qiáng)、易于編程的優(yōu)勢(shì)。

　　③土木工程的各門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為結(jié)構(gòu)軟件如PKPM等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件提供參數(shù)依據(jù)，PKPM應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)以及今后的設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用電算對(duì)手算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、校核，分析內(nèi)力計(jì)算的施工圖，以利于進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)土木工程專業(yè)各科形成的知識(shí)體系的理解。

　　2.5提升教師工程應(yīng)用能力

　　混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)軟件課程的學(xué)習(xí)，不僅限于書本上現(xiàn)成的理論，更重要的是設(shè)計(jì)過程中針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目時(shí)需要編制設(shè)計(jì)說明書、制定方案、整理結(jié)構(gòu)計(jì)算書、繪制施工圖、校核。為滿足結(jié)構(gòu)的“安全性、適用性、耐久性”的功能性要求，需要老師具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力和豐富的工程檢驗(yàn)，串聯(lián)起基本原理、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生方向性的指導(dǎo)，使其少走彎路。

　　2.6采用問題教學(xué)法

　　問題教學(xué)法“它的最基本的含義是教師根據(jù)教學(xué)的需要，從教材入手，提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，通過尋求問題的解決來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法”[3]。例如在結(jié)構(gòu)軟件的教學(xué)中可以引入問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)：某六層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，7度（0.1g）抗震設(shè)防，抗震等級(jí)為三級(jí)，樓面恒載標(biāo)準(zhǔn)值為4.5kN/m2,活荷載標(biāo)準(zhǔn)值為2.0kN/m2，屋面恒載標(biāo)準(zhǔn)值為6.0kN/m2,活荷載標(biāo)準(zhǔn)值為0.5kN/m2。樓面梁間線荷載標(biāo)準(zhǔn)值為8kN/m,屋面梁間線荷載標(biāo)準(zhǔn)值為4kN/m。開間：6000mm，進(jìn)深6000mm，3900mm，6000mm。在引導(dǎo)學(xué)生依次進(jìn)行繪制結(jié)構(gòu)平面圖、進(jìn)行樓層定義（柱、梁、板的布置、本層信息修改）、荷載輸入、設(shè)計(jì)參數(shù)的輸入、樓層組裝、SATWE前處理生成各層恒載簡(jiǎn)圖（如圖3-6）時(shí)，可以拋出問題引發(fā)大家思考，思考圖3中1號(hào)房間第一層的`恒載簡(jiǎn)圖里的13.5kN/m和27kN/m、圖4中2號(hào)房間第一層的恒載簡(jiǎn)圖里的8.8kN/m和17.5kN/m、圖5和圖6中1號(hào)房間第一層的活載簡(jiǎn)圖里的6.0kN/m和3.9kN/m的來歷。引發(fā)學(xué)生思考，分組討論，個(gè)別提問，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生思考單向板和雙向板的區(qū)別，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析1號(hào)房間和2號(hào)房間的板分別是單向板還是雙向板板，明確1號(hào)2號(hào)均為雙向板后，再將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)里雙向板傳給支撐梁的作用反力的方法的問題拋出并溫習(xí)：以45°等分線為界，分別傳至兩相鄰支座，這樣沿短跨方向的支承梁，承受板面?zhèn)鱽淼娜�角形分布荷載；沿長(zhǎng)跨方向的支承梁，承受板面?zhèn)鱽淼奶菪畏植己奢d。反算并使設(shè)問里的數(shù)字得到驗(yàn)證。運(yùn)用問題教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自主探尋知識(shí)的興趣和能力，明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)里無形中使學(xué)生張嘴等待老師喂的低效教學(xué)模式。

　　3結(jié)語

　　實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的土木工程結(jié)構(gòu)方向教學(xué)體系的改革任務(wù)對(duì)教師而言任重而道遠(yuǎn)。不僅需要老師根據(jù)土木工程各學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，理論實(shí)踐巧妙結(jié)合、因材施教，也需要改進(jìn)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)學(xué)生建模能力，將基本概念時(shí)引入具體工程實(shí)例，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，將計(jì)算機(jī)先進(jìn)的技術(shù)引入專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教學(xué)中，增長(zhǎng)教師自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以提升的工程實(shí)踐能力，采用問題教學(xué)法以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李延強(qiáng).面向應(yīng)用的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)研究[J].教育與職業(yè)，20xx（24）：142-143.

　　[2]劉禮華，歐珠光.結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].武漢大學(xué)出版社，20xx.

　　[3]孫顯元，王章豹，李鋼.高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社，20xx.

土木工程專業(yè)論文9

　　【摘要】材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中起到了培養(yǎng)實(shí)踐操作技能的重要作用，根據(jù)新課改要求對(duì)材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革是提升學(xué)生專業(yè)技能的基本要求。本文分析了改革材料實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的方法，包括改革課程教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升探索能力；改革教學(xué)體系，提高實(shí)驗(yàn)室的開放程度。

　　【關(guān)鍵詞】材料實(shí)驗(yàn)；土木工程；教學(xué)；改革

　　土木工程材料屬于土建類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)內(nèi)容具有概述性的特點(diǎn)，計(jì)算與理論推導(dǎo)方面的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，但課程的實(shí)踐性較強(qiáng)。為了能夠讓學(xué)生牢固掌握概述性工程材料知識(shí)，包括防水材料、金屬材料、砂漿材料及膠凝材料等的專業(yè)術(shù)語、基本概念等，則需要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程對(duì)理論性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

　　一、改革課程教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性

　　目前多采用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，灌輸式的教學(xué)模式耗時(shí)較長(zhǎng)，且難以在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因此可嚴(yán)重影響學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。對(duì)此，可以采用塔式課程教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)灌輸式模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、對(duì)比分析及后期處理教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步了解材料實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、掌握實(shí)驗(yàn)方法及鞏固實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)到的工程材料知識(shí)。

　　在實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)前需要求學(xué)生上交設(shè)計(jì)方案，待教師審批后才能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)材料實(shí)驗(yàn)，可以將被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與度的提升有重要意義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)比分析環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生對(duì)相同批次的材料實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，以了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因，從而有效提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的分析能力與解決實(shí)驗(yàn)難題的能力。

　　在實(shí)驗(yàn)課程的后期處理環(huán)節(jié)，教師需要及時(shí)公布實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果與改進(jìn)不足。例如，在對(duì)膠凝材料基本性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備好標(biāo)號(hào)不同的水泥，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，隨后讓學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說明及方案完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，包括膠砂強(qiáng)度、安定性、凝結(jié)時(shí)間、用水量及細(xì)度實(shí)驗(yàn)等。在完成實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)膠凝材料特性進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以持續(xù)提升科研能力。

　　二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升探索能力

　　單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不利于優(yōu)化課程中的材料實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，造成實(shí)驗(yàn)性質(zhì)以驗(yàn)證性材料實(shí)驗(yàn)為主，研究性材料實(shí)驗(yàn)及綜合類材料實(shí)驗(yàn)較少。對(duì)此，要注意積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)形式，應(yīng)用多方案設(shè)計(jì)形式實(shí)驗(yàn)取代單一方案設(shè)計(jì)形式實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生在課程教學(xué)中有效提升探索能力。例如，在進(jìn)行鋼筋實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用以下方法對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。拉伸實(shí)驗(yàn)屬于鋼筋材料檢測(cè)中的重要實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行拉伸實(shí)驗(yàn)后可以了解鋼筋的伸長(zhǎng)率、抗拉強(qiáng)度及屈服強(qiáng)度指標(biāo)，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)時(shí)僅需要采用一種鋼筋，這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程缺乏一定的比對(duì)性，也難以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解塑性鋼筋、冷軋鋼筋、冷拔鋼絲及高強(qiáng)鋼絲之間的性質(zhì)差異。對(duì)此，教師可以采用八種不同的鋼筋讓學(xué)生同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)，對(duì)不同種類鋼筋的伸長(zhǎng)率、抗拉強(qiáng)度及屈服強(qiáng)度指標(biāo)進(jìn)行分析，以便可以全面了解不同鋼筋塑性性質(zhì)及應(yīng)用范圍等。

　　再如，可以采用礦物組成實(shí)驗(yàn)、摻量實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)護(hù)條件實(shí)驗(yàn)、水泥細(xì)度實(shí)驗(yàn)等方法檢測(cè)水泥實(shí)際強(qiáng)度。此外，在改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的.過程中，應(yīng)注意明確實(shí)驗(yàn)方向，以便可以通過采用具有系統(tǒng)化特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)全面分析材料性質(zhì)的影響因素。例如，在對(duì)混凝土的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以同時(shí)制定以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括粉煤灰的活性與激發(fā)劑的關(guān)系，水泥性質(zhì)及養(yǎng)護(hù)溫度的關(guān)系，水泥性質(zhì)與早強(qiáng)劑、緩凝劑之間的關(guān)系等，并在實(shí)驗(yàn)中選擇多種早強(qiáng)劑或緩凝劑，如硝酸銨、三乙醇胺、硫酸鈉、水楊酸、檸檬酸及酒石酸等。

　　三、改革教學(xué)體系，提高實(shí)驗(yàn)室的開放程度

　　由于實(shí)驗(yàn)課程針對(duì)了多種專業(yè)，不同的專業(yè)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程有不同的要求，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)有限的情況下，應(yīng)注意根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)體系進(jìn)行改革，以便可以使實(shí)驗(yàn)課程中的教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，從而確保不同專業(yè)的學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中最大限度地提升相關(guān)知識(shí)的掌握程度。例如，可以在教學(xué)中將混凝土強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)、和易性實(shí)驗(yàn)與砂石實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，同時(shí)增加配合比方面的內(nèi)容，以保證在改革實(shí)驗(yàn)體系后，學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行具有設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)。

　　再如，針對(duì)工程管理類專業(yè)，可在瀝青軟化點(diǎn)、延度及針入度實(shí)驗(yàn)中增加混合料性質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括車轍實(shí)驗(yàn)、馬歇爾實(shí)驗(yàn)、物理指標(biāo)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)及材料制備實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于城市規(guī)劃及建筑學(xué)等相關(guān)專業(yè)，可在墻體材料強(qiáng)度等級(jí)、抗壓強(qiáng)度、抗折強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增設(shè)陶瓷磚容重試驗(yàn)、表觀密度實(shí)驗(yàn)、顯氣孔率實(shí)驗(yàn)、吸水率及外觀質(zhì)量實(shí)驗(yàn)。此外，在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革的過程中應(yīng)注重提高實(shí)驗(yàn)室的開放程度，以便讓學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間或自主安排時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行周期較長(zhǎng)、涉及環(huán)節(jié)較多的混凝土強(qiáng)度、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以增加實(shí)驗(yàn)室的開放次數(shù)、延長(zhǎng)開放時(shí)間，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能、了解儀器設(shè)備使用方法及提升質(zhì)量驗(yàn)證能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并保證實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量符合素質(zhì)教育要求，則應(yīng)注意了解目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)課程教學(xué)中的不足之處應(yīng)用具有針對(duì)性的改革方法，以期全面改善材料實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

土木工程專業(yè)論文10

　　摘 要：1注重工程實(shí)例的應(yīng)用 工程實(shí)例在教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使難懂的抽象的原理概念形象化，給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來，解釋的易于理解。工程實(shí)例應(yīng)用在下面教學(xué)節(jié)點(diǎn)時(shí)，可收到較好的教學(xué)效果。1)土力學(xué)緒論的講解時(shí)，利用工程實(shí)例來加以解釋

　　關(guān)鍵詞：土木工程建筑論文發(fā)表,建筑工程測(cè)量論文投稿

　　1注重工程實(shí)例的應(yīng)用

　　工程實(shí)例在教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使難懂的抽象的原理概念形象化，給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來，解釋的易于理解。工程實(shí)例應(yīng)用在下面教學(xué)節(jié)點(diǎn)時(shí)，可收到較好的教學(xué)效果。1)土力學(xué)緒論的講解時(shí)，利用工程實(shí)例來加以解釋土力學(xué)是一門工程實(shí)用科學(xué)，如果土力學(xué)的強(qiáng)度問題、滲透問題、變形問題處理不好，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的工程事故。在這里，每個(gè)問題舉出一些典型的工程實(shí)例來講授，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對(duì)土力學(xué)這門課程的重要性和實(shí)用性有深刻的認(rèn)識(shí)。2)在講授每一章節(jié)的主要內(nèi)容前，都用與本章理論知識(shí)相關(guān)的工程實(shí)例導(dǎo)入本章內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前，即了解到本章要講什么知識(shí)，學(xué)習(xí)它可以解決的工程問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚明了。3)在講到某一些難懂的概念和原理時(shí)，可以用合適的工程實(shí)例來加以解釋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念和原理的深刻理解。當(dāng)然工程實(shí)例的應(yīng)用，如何能做到上課時(shí)信手拈來，恰到好處，并且具有新意，離不開教師平時(shí)的積累。所以，教師平時(shí)應(yīng)多閱讀國(guó)內(nèi)外各種新出版的土力學(xué)教材，以博采眾長(zhǎng)，另外還要不斷關(guān)注國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊和各種工程網(wǎng)站，注重工程實(shí)例的收集。

　　2注重土力學(xué)公式的示范推導(dǎo)

　　土力學(xué)原理的得來和公式的推導(dǎo)不同程度上是建立在力學(xué)的基礎(chǔ)上，又加進(jìn)了適合土這種特殊材料性質(zhì)的一些假設(shè)。所以多數(shù)土力學(xué)公式和原理是可以進(jìn)行推導(dǎo)的，在這些地方就要結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和力學(xué)知識(shí)，區(qū)別對(duì)待是否要求學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生已具備了數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)的公式，強(qiáng)烈建議教師要對(duì)這些公式做示范推導(dǎo)，并要求學(xué)生掌握這些公式的.推導(dǎo)。這樣，既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)土力學(xué)這門學(xué)科的嚴(yán)密性有了認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生對(duì)教材中的公式有了深刻、透徹的理解，不需死記硬背，在使用公式時(shí)也不易出錯(cuò)。例如:最典型的例子是在講解土抗剪強(qiáng)度的極限平衡條件時(shí)，用莫爾圓推導(dǎo)土處于極限平衡狀態(tài)時(shí)的基本表達(dá)式，教材中提供了三種不同表達(dá)式，但如果我們掌握了公式得來的過程，畫出莫爾圓和抗剪強(qiáng)度包線，自己即可很容易地導(dǎo)出這些公式。同時(shí)也給講解朗肯主動(dòng)土壓力強(qiáng)度和被動(dòng)土壓力強(qiáng)度的公式推導(dǎo)做了很好的鋪墊，朗肯主動(dòng)土壓力和被動(dòng)土壓力強(qiáng)度公式是基于極限平衡條件而建立的，教師只需讓學(xué)生分清哪個(gè)力是大主應(yīng)力，哪個(gè)力是小主應(yīng)力，就可導(dǎo)出土壓力強(qiáng)度公式，然后再根據(jù)強(qiáng)度分布圖，計(jì)算面積即可得出土壓力。學(xué)生掌握了這些公式的關(guān)系，既不需記很多公式，也不會(huì)用錯(cuò)公式。例如部分學(xué)生在算土壓力時(shí)，經(jīng)常會(huì)直接用某些教材中的土壓力的式子，這往往會(huì)因?yàn)楦悴磺骞�式的適用條件導(dǎo)致出錯(cuò)。如果學(xué)生知道公式的由來，先計(jì)算土壓力強(qiáng)度，再繪制分布圖，最后求土壓力則不容易出錯(cuò)。當(dāng)然在土力學(xué)中，三相比例指標(biāo)的變換關(guān)系推導(dǎo)，基底附加應(yīng)力計(jì)算時(shí)，運(yùn)用材料力學(xué)壓彎組合公式時(shí)的公式推導(dǎo)等等地方也都應(yīng)該要求學(xué)生掌握。

　　3注重易混淆概念的對(duì)比

　　在土力學(xué)中，經(jīng)常有些名稱相似但內(nèi)涵不同的概念，學(xué)生很容易混淆，所以在講解時(shí)，應(yīng)該把它們放在一起做對(duì)比解釋，給學(xué)生解釋清楚它們的不同，避免混淆。例如在講解附加應(yīng)力、自重應(yīng)力、有效應(yīng)力和孔隙水壓力時(shí)，要講清楚前兩個(gè)概念是從力的產(chǎn)生原因上對(duì)力的分類定義，由外荷載產(chǎn)生的即為附加應(yīng)力，由土體自重產(chǎn)生的即為自重應(yīng)力;而后兩個(gè)概念是從對(duì)力的分擔(dān)上進(jìn)行分類定義的，由土骨架承擔(dān)的荷載即為有效應(yīng)力，由孔隙水承擔(dān)的荷載即為孔隙水壓力。類似的容易混淆的概念還有:土的天然重度、土粒重度、浮重度、飽和重度、干重度之間;塑性指數(shù)和液性指數(shù)之間;變形模量、壓縮模量和彈性模量之間;主動(dòng)土壓力、靜止土壓力和被動(dòng)土壓力之間等等，在這些地方，采用對(duì)比講解學(xué)生理解的會(huì)更透徹。

　　4注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　土力學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以包括試驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)參觀。土力學(xué)試驗(yàn)是土力學(xué)課程教學(xué)的必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既可以使學(xué)生加深對(duì)土力學(xué)理論的理解，也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。土力學(xué)課程中的試驗(yàn)很多，可根據(jù)試驗(yàn)的特點(diǎn)通過學(xué)生不同的參與方式來完成。一種學(xué)生親自動(dòng)手操作完成的試驗(yàn)，例如土的含水量、密度、液塑限試驗(yàn)，壓縮試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)和直剪試驗(yàn);另一種試驗(yàn)是教師演示試驗(yàn)，例如三軸試驗(yàn)等;還有一種試驗(yàn)可通過視頻來讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)�，F(xiàn)場(chǎng)參觀是教師帶學(xué)生深入到施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種地基處理方法和基礎(chǔ)施工方法，在施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)土力學(xué)的理論知識(shí)，感受應(yīng)用理論知識(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際問題的過程，和從工程實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，充實(shí)理論知識(shí)，積累工程經(jīng)驗(yàn)的過程。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開闊了學(xué)生的視野，為早日適應(yīng)工作環(huán)境打好了基礎(chǔ)。除了以上四點(diǎn)外，還有幾點(diǎn)也是教師在課堂上應(yīng)給予重視的。例如:土力學(xué)中重要的專業(yè)術(shù)語和詞匯要給出英文翻譯，讓學(xué)生早接觸，早熟悉，為將來能更快地適應(yīng)國(guó)際工程合作做好準(zhǔn)備;一些重要的巖土工程軟件可簡(jiǎn)單地介紹給學(xué)生，為感興趣、有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供方向;教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些綜合習(xí)題或設(shè)計(jì)題讓學(xué)生去做，從而鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和綜合分析問題的能力，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題，體會(huì)學(xué)以致用，學(xué)有所用的成就感。

　　總之，土力學(xué)課程要想讓學(xué)生學(xué)好，教師必需要花費(fèi)精力和時(shí)間去積累專業(yè)知識(shí)，摸索合適的教學(xué)內(nèi)容組織方法，掌握與學(xué)生課堂的互動(dòng)技巧，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)土力學(xué)課程。以上是作者從事土力學(xué)教學(xué)以來得到的一些教學(xué)心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)出來供教育界同仁共同探討。

土木工程專業(yè)論文11

　　土木工程邊坡支護(hù)技術(shù)應(yīng)用探索

　　摘要：近年來，國(guó)家綜合國(guó)力實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)人對(duì)土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護(hù)技術(shù)的水平，對(duì)整個(gè)土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國(guó)目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護(hù)技術(shù)已經(jīng)變得越來越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問題。只要嚴(yán)格把控施工過程，土壤性質(zhì)重點(diǎn)勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實(shí)際情況，切實(shí)有效的邊坡支護(hù)方案，使整個(gè)工程項(xiàng)目的安全和和施工效率得到有效的保障。

　　關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護(hù)技術(shù)

　　引言

　　要確保土木工程的順利進(jìn)行，制定科學(xué)合理的邊坡支護(hù)技術(shù)方案，是整個(gè)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用，可以有效的減少對(duì)周邊環(huán)境的影響，保障工程項(xiàng)目長(zhǎng)期有效運(yùn)行。具體施工中，要對(duì)工程的各種環(huán)境因素、危險(xiǎn)源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實(shí)可行、高效的邊坡支護(hù)方案。邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障，而且可以使施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個(gè)土木工程的施工效率。邊坡支護(hù)是土木工程最基礎(chǔ)的部分，也是保障后期施工效率和項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。

　　1土木工程施工中的邊坡支護(hù)技術(shù)

　　1.1土釘支護(hù)施工技術(shù)

　　一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應(yīng)用得最多是土釘支護(hù)施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進(jìn)行注漿，再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎，然后在對(duì)邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項(xiàng)技術(shù)的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應(yīng)性強(qiáng)，安全性能好，同時(shí)還具有較強(qiáng)的抗震性能。

　　1.2錨桿支護(hù)

　　此種邊坡支護(hù)技術(shù)主要包括兩個(gè)部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項(xiàng)技術(shù)的采用就是要通過錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項(xiàng)目施工過程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內(nèi)力計(jì)算等實(shí)際情況，對(duì)設(shè)定的`整個(gè)支護(hù)體系的相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護(hù)技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動(dòng)的危險(xiǎn)，破壞后果嚴(yán)重，采用此項(xiàng)技術(shù)，可以提供充足的支護(hù)力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過6m的基坑，支護(hù)力不足，容易造成塌陷。

　　1.3開槽施工技術(shù)

　　具體施工之前，首先要對(duì)邊坡進(jìn)行實(shí)地考察，結(jié)合邊坡支護(hù)的實(shí)際情況，再開挖基坑內(nèi)槽，采用內(nèi)部支撐的技術(shù)，對(duì)邊坡形成擋體，以次來做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定，以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。

　　1.4重力式擋土墻

　　重力式擋土墻，是通過擋土墻自身所承受的重力來實(shí)現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項(xiàng)邊坡支護(hù)方式目前在我國(guó)的工程施工過程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟(jì)，又便于施工。擋土墻開挖時(shí)，要根據(jù)仰斜墻背擁主動(dòng)土壓力比較小，俯斜墻背擁主動(dòng)土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。

　　2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護(hù)技術(shù)的策略

　　2.1完善土木工程中的施工技術(shù)資料管理

　　在土木工程的施工過程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個(gè)土木工程的施工項(xiàng)目，都有著大量的施工技術(shù)資料，要做好這項(xiàng)工作，就要建立完善的資料管理體系，責(zé)任到人，落實(shí)到位。根據(jù)個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下管理建議，希望對(duì)行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專門的檔案管理部門，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，明確職責(zé)權(quán)限，獎(jiǎng)懲落實(shí)到位。施工前，要求對(duì)所有的項(xiàng)目施工材料進(jìn)行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實(shí)可靠；對(duì)資料統(tǒng)一分類編號(hào)，便于檢索，確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。

　　2.2做好基坑開挖

　　正常情況下，在對(duì)土木工程邊坡支護(hù)的施工過程中，特別是在土體開挖過程中，易造成土體結(jié)構(gòu)受損，密實(shí)性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開挖時(shí)，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會(huì)遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過對(duì)基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設(shè)備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良問題。

　　2.3如何做好施工管理

　　要確保施工安全和效率，必須要做好對(duì)施工過程的管理，才能保證邊坡支護(hù)技術(shù)在工程中得到良好的運(yùn)用和體現(xiàn)。做好這項(xiàng)工作，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先要加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)，不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn)，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高對(duì)環(huán)境因素的識(shí)別能力，增強(qiáng)自我保護(hù)能力；加強(qiáng)工程機(jī)械操作專業(yè)技能培訓(xùn)，特種設(shè)備，持證上崗；不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備；招聘高、精、尖的專業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對(duì)外調(diào)研，外培學(xué)習(xí)，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊(duì)伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國(guó)家及行業(yè)有關(guān)管理部門，要強(qiáng)化監(jiān)管力度，通過監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質(zhì)量。

　　3結(jié)語

　　總而言之，邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，在土木工程建設(shè)中，可以起到增強(qiáng)與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查，在具體施工的過程中，要根據(jù)具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程項(xiàng)目施工中收獲較好的施工成效。

　　參考文獻(xiàn)

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土木工程專業(yè)論文12

　　1注重實(shí)踐教學(xué)

　　(1)制定完善的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案。

　　當(dāng)前高職院校的實(shí)踐課程比重缺乏，高職土木工程專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)方案，需遵循單項(xiàng)培訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、理論聯(lián)系實(shí)際等原則，整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃主要包括認(rèn)知教學(xué)、操作技能培訓(xùn)以及綜合能力實(shí)訓(xùn)三個(gè)模塊。認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)通過專業(yè)教育、專家講座、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本應(yīng)用領(lǐng)域與所需專業(yè)技能。操作技能培訓(xùn)模塊一般包含基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練與專業(yè)技術(shù)運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過測(cè)量實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、材料檢測(cè)、模型制作及工種實(shí)訓(xùn)等方式，使學(xué)生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實(shí)訓(xùn)模塊，通過工程資料管理與質(zhì)量驗(yàn)收模擬、施工項(xiàng)目進(jìn)度管理模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，提升學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校進(jìn)社會(huì)的平滑銜接，為學(xué)生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、資料員、測(cè)量員、建造師助理等做好準(zhǔn)備。

　　(2)搭建高效的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。

　　高職土木工程實(shí)踐教學(xué)的管理具有一定復(fù)雜性，因?yàn)閷?shí)踐實(shí)習(xí)具有地點(diǎn)分散、需保障安全性以及企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)政策不完善等特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)�？梢詷�(gòu)建由駐地、網(wǎng)絡(luò)以及流動(dòng)工作站組成的校外實(shí)踐教學(xué)管理體系，起到發(fā)布實(shí)踐計(jì)劃以及監(jiān)督實(shí)踐過程的作用。在學(xué)校實(shí)習(xí)較集中地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站，在實(shí)習(xí)較分散的地區(qū)建立流動(dòng)工作站，分別由專門教師進(jìn)行巡檢與指導(dǎo)，并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括實(shí)習(xí)流程控制、遠(yuǎn)程指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等環(huán)節(jié)，最終保障實(shí)踐教學(xué)效果。

　　(3)建立靈活的考核機(jī)制。

　　實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制需做到公平嚴(yán)格且靈活，考核應(yīng)由校內(nèi)外專家共同完成，同時(shí)采取實(shí)踐教學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即學(xué)生最終成績(jī)由出勤率、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作品以及實(shí)習(xí)答辯四部分組成，現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)主要綜合考慮學(xué)生動(dòng)手、管理、創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，實(shí)習(xí)作品包括實(shí)習(xí)報(bào)告、制作成果以及實(shí)訓(xùn)操作考核表等。

　　(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)。

　　高職土木工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重師資力量、教材編寫和實(shí)踐基地三方面的建設(shè)。教師隊(duì)伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)等過程中提高自身工程實(shí)踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校需適當(dāng)增加兼職教師比例同時(shí)通過一定培訓(xùn)提高其教學(xué)能力;實(shí)踐教材宜采取學(xué)校與企業(yè)合作模式，及時(shí)更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實(shí)踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應(yīng)盡量與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相符合，同時(shí)需加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實(shí)踐基地資源改善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。

　　2注重課堂教學(xué)中的案例分析

　　(1)選擇合適的案例。

　　土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學(xué)生掌握多門專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)，例如，課堂講解基礎(chǔ)工程中的`地基處理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)包含土力學(xué)、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學(xué)在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應(yīng)用。所選的案例應(yīng)具有針對(duì)性、真實(shí)性、典型性和含蓄性。案例教學(xué)應(yīng)該取之于實(shí)際的社會(huì)企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)和實(shí)際，選取符合自身學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的案例，沒有必要全部選取一些國(guó)際通用的典型案例。另外，案例教學(xué)一定要模擬實(shí)際，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確性，在實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　(2)對(duì)案例的解析。

　　案例選定后，教師要對(duì)案例有一個(gè)全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對(duì)課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測(cè)。讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案例分析，問題尋找，獨(dú)立提出一整套可行的解決方案。

　　(3)充分體現(xiàn)教師的作用。

　　在課堂上，教師的身份應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生獨(dú)立或者進(jìn)行合作式的思考討論問題、分析問題。同時(shí)教師要讓出講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，通過提問，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)該盡量減少給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生獨(dú)立提出自己的意見，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。

　　(4)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　課堂案例教學(xué)要想發(fā)揮出作用，必須提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生全身心的投入，因此必須讓學(xué)生成為課堂主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)。要達(dá)到這樣的要求，教師要提前做好動(dòng)員，學(xué)生要準(zhǔn)備充分的材料，分析出問題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨(dú)特見解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識(shí)，最后將這些理論知識(shí)用以解決實(shí)際問題。

　　3關(guān)注人文培養(yǎng)

　　土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設(shè)之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設(shè)不僅是一項(xiàng)技術(shù)任務(wù)，也是一項(xiàng)具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學(xué)氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當(dāng)前的土木工程專業(yè)過于注重技術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生缺乏藝術(shù)和美學(xué)氣息，不利于學(xué)生的工作。土木工程的課程設(shè)置應(yīng)該加入藝術(shù)理念，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學(xué)生在潛意識(shí)中具有一種高的審美意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)。另外，也應(yīng)該增加人文課程的比重，讓學(xué)生具有充分的人文氣息，這樣的學(xué)生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當(dāng)今社會(huì)需要的。

　　4結(jié)語

　　高職院校土木工程專業(yè)的學(xué)生，在未來踏入社會(huì)后，大部分都會(huì)在土木建筑行業(yè)從事相關(guān)的工作。而社會(huì)對(duì)此類人才的需求不斷提高，因此要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為根基，以專業(yè)技術(shù)課程為核心，以人文課程為輔助，培養(yǎng)復(fù)合當(dāng)今社會(huì)需求的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。高職院校土木工程專業(yè)設(shè)置應(yīng)該更加合理的優(yōu)化，教學(xué)形式應(yīng)該更加合理的優(yōu)化，加強(qiáng)案例教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化管理體制和考核機(jī)制，一切以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，為培養(yǎng)契合現(xiàn)代社會(huì)的需求土木工程人才而努力。

土木工程專業(yè)論文13

　　1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

　　1.1實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的不足

　　（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資匱乏。目前，絕大多數(shù)高校均將教師分為教學(xué)科研崗與教學(xué)輔助崗兩大類，而直接從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師一般都劃歸到教學(xué)輔助崗，這一稱謂直接扼殺了實(shí)驗(yàn)室專職老師的教學(xué)積極性。而且，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍既沒有硬性的教學(xué)工作量要求，也缺少相應(yīng)的激勵(lì)政策（職稱晉升、津貼待遇等）。這些均一定程度上導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室專職老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普通熱情不高，更無法吸引教學(xué)科研崗的老師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　�。�2）教學(xué)過程監(jiān)管不嚴(yán)。主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一方面，學(xué)校及二級(jí)學(xué)院的教學(xué)過程管理權(quán)責(zé)不清，相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不到位，教學(xué)過程幾乎全靠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室自主管理，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排均存在一定的隨意性；另一方面，由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)有限，土木工程類實(shí)驗(yàn)均采用分組教學(xué)，小組人數(shù)少則5~6人，多則11~12人，這就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)渾水摸魚，課堂上幾乎不動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，課下直接抄襲同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�。�3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。主要體現(xiàn)在：開設(shè)的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較低。究其原因，一是開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)室投入更多的精力，而工作積極性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)老師精力有限；二是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要更多的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材投入，經(jīng)費(fèi)往往受限。

　　1.2實(shí)習(xí)領(lǐng)域的不足

　　（1）缺乏理想的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材。教材或指導(dǎo)書是保證實(shí)習(xí)效果的重要支撐，目前在土木工程生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)方面尚沒有比較理想、適用的教材。這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)習(xí)的無序化，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握實(shí)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)。

　�。�2）時(shí)間安排缺乏科學(xué)論證。土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的'一般形式為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為指導(dǎo)老師帶隊(duì)，集中時(shí)間走馬觀花地參觀一個(gè)或多個(gè)實(shí)習(xí)工地，重在認(rèn)知；生產(chǎn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)為固定在一個(gè)實(shí)習(xí)工地，重在實(shí)踐，但相對(duì)較長(zhǎng)的工程建設(shè)周期學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間往往有限（如時(shí)間較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間也均在四周以內(nèi)），學(xué)生僅能深度接觸某一特定的施工階段，缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)施工全過程的了解與學(xué)習(xí)。此外，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)多安排在大四下學(xué)期的前幾周，這個(gè)時(shí)候正是找工作、考研復(fù)試準(zhǔn)備的黃金時(shí)間，學(xué)生實(shí)際投入的時(shí)間與精力必然大打折扣。

　�。�3）實(shí)習(xí)過程監(jiān)管不嚴(yán)。受師資力量、經(jīng)費(fèi)所限，指導(dǎo)老師無法深入到每一個(gè)工地全過程地監(jiān)督所有學(xué)生的實(shí)習(xí)，往往主要依靠學(xué)生返校后的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行考核，過程管理嚴(yán)重缺失。另一方面，實(shí)習(xí)工地技術(shù)人員也無義務(wù)與精力指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生在工地上一般停留在看圖紙、整理技術(shù)資料等低級(jí)工作上，缺乏直接參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　2提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議

　　主要建議有：

　　(1)制定實(shí)驗(yàn)室(尤其是教學(xué)為主型實(shí)驗(yàn)室)專職人員的基本教學(xué)工作量，并納入實(shí)驗(yàn)教師系列職稱晉升考核環(huán)節(jié)，實(shí)行一票否決制。

　　(2)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平。如華南理工大學(xué)專門舉辦實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽，取得了較好的效果。而反觀多數(shù)高校，均過于重視理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面的研討較少，也不注重調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)專職老師的工作積極性。

　　(3)制定激勵(lì)措施，引導(dǎo)教學(xué)科研崗老師從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤其是自己主講的理論課程配套實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面有助于彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)師資的不足，另外也可提高理論授課老師自身的實(shí)踐水平。

　　(4)進(jìn)一步理順實(shí)驗(yàn)室與所在二級(jí)學(xué)院、教務(wù)處與設(shè)備處的關(guān)系，為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)做好政策與經(jīng)費(fèi)保障，將實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工作量與成效納入實(shí)驗(yàn)室工作量化考核指標(biāo)。

　　(5)在本科教學(xué)工作量較大的實(shí)驗(yàn)室，考慮設(shè)立研究生助教崗位，輔助實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)學(xué)生儀器操作及實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作。

　　(6)進(jìn)一步提高青年教師的實(shí)踐能力，提升青年教師的工程或?qū)�業(yè)實(shí)踐能力，如我校專門制定了“青年教師工程實(shí)踐鍛煉管理辦法”，對(duì)青年教師開展工程實(shí)踐鍛煉提出了具體要求。

土木工程專業(yè)論文14

　　第一章 緒論

　　路基是公路的主要組成部分，是路面的基礎(chǔ)，應(yīng)具有足夠的剛度、強(qiáng)度和穩(wěn)定性，我國(guó)是以壓實(shí)度作為評(píng)價(jià)路基強(qiáng)度和穩(wěn)定性的力學(xué)指標(biāo)，并形成了成套的室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)方法和儀器。

　　第二章 路基施工的方案

　　1、路基挖土方：

　�、攀┕�準(zhǔn)備階段：提前對(duì)運(yùn)輸?shù)缆愤M(jìn)行維修，按坡比對(duì)挖方段進(jìn)行測(cè)量放樣，確定路基寬度，并對(duì)土質(zhì)進(jìn)行試驗(yàn)，是否符合路基填筑用料，符合要求確定好路基所需填筑的位置，以便挖出的料合理利用；如土質(zhì)不符合要求，選好棄土場(chǎng)，進(jìn)行運(yùn)棄。

　�、剖┕るA段：

　�、俚乇硖幚恚喊礈y(cè)量放樣所確定的寬度對(duì)原地面所不能利用的草皮、樹根、腐植土等進(jìn)行清除。

　　②機(jī)械開挖：清理完地表，按設(shè)計(jì)的寬度及坡比，采用挖掘機(jī)分層縱向開挖，挖至距設(shè)計(jì)所要求的寬度30cm時(shí)為止。當(dāng)挖深至距設(shè)計(jì)高程20-30cm時(shí)，停止開挖。

　�、壅�平：采用平地機(jī)和推土機(jī)進(jìn)行平整。

　�、転⑺�（晾曬）：按照試驗(yàn)室給定最佳含水量的±2%波動(dòng)范圍控制路基土料的含水量，含水量過小時(shí)應(yīng)灑水翻拌，含水量過大時(shí)應(yīng)晾曬。

　�、輽C(jī)械碾壓：碾壓開始采用低檔慢速，隨著路基土質(zhì)的逐步密實(shí)，速度逐步提高。先壓外側(cè)后壓內(nèi)側(cè)，曲線地段如有超高，先碾壓低處后碾壓高處。

　　2、路基挖石方

　　①用小炮改造路塹石方的臨空面，改變最小抵抗線的指向，減少飛石的威脅；

　　②采用非電毫秒微差起爆的方法，合理設(shè)計(jì)起爆順序，控制每一段起爆的炸藥總量，減少爆破震動(dòng)效應(yīng)，對(duì)開挖范圍外巖石的震動(dòng)；

　�、壅J(rèn)真進(jìn)行深孔爆破的設(shè)計(jì)工作，控制飛石距離和方向，減少爆破次數(shù)，從而減少爆破工程對(duì)周圍環(huán)境的不利影響；

　�、懿捎霉饷姹�破，保證路塹邊坡的平整、穩(wěn)定。

　　采用光面爆破可以有效地保護(hù)石質(zhì)路塹邊坡。鉆孔精度對(duì)光面爆破的影響很大，提高鉆孔的精度，以保證爆破的光面效果。

　　每次爆破完成后，采用裝載機(jī)、平地機(jī)及運(yùn)輸車及時(shí)清理因爆破堆在便道上的土石方。以便車輛通行。

　　3、路基填土方

　�、攀┕�準(zhǔn)備階段：提前對(duì)運(yùn)輸?shù)缆愤M(jìn)行維修，并要做好土質(zhì)檢驗(yàn)和壓實(shí)工藝試驗(yàn)，嚴(yán)格按重型擊實(shí)測(cè)定填土的最大干密度和最佳含水量，確定壓實(shí)度，做好對(duì)填土質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)以確定切合實(shí)際的工藝流程和技術(shù)參數(shù)，報(bào)監(jiān)理工程師批準(zhǔn)后組織實(shí)施，施工準(zhǔn)備階段工作內(nèi)容如下：

　　① 確定最佳含水量和最大干密度

　�、� 確定最佳組合的壓實(shí)機(jī)械和合理的壓實(shí)遍數(shù)及碾壓速度

　�、� 確定松鋪系數(shù)

　�、� 施工階段：

　�、倩�底處理：清除所有腐植土、草皮、樹根及洞穴回填夯實(shí)，按要求對(duì)原地面進(jìn)行攤平、碾壓、壓實(shí)度必須符合規(guī)定要求。對(duì)清除的腐植土，選一棄土場(chǎng)集中存放，以備綠化工程及臨時(shí)占地復(fù)耕使用。

　�、诜謱犹钪�：填筑時(shí)由低處開始水平逐層填筑。根據(jù)試驗(yàn)確定層厚松鋪系數(shù)。為了保證修整路基邊坡后的路堤邊緣有足夠的壓實(shí)度。路堤兩則各超寬50cm.不同土質(zhì)的填料應(yīng)分層填筑，每種填料層總厚度不得小于50cm.

　�、� 攤鋪整平：采用推土機(jī)、平地機(jī)進(jìn)行整平。

　�、葹⑺�（晾曬）：按照試驗(yàn)室給定的最佳含水量±2%的波動(dòng)范圍內(nèi)控制填料的含水量，含水量過大時(shí)應(yīng)晾曬，過小時(shí)應(yīng)灑水翻拌。

　�、蓹C(jī)械碾壓：碾壓開始用慢速，隨著土層的逐步密實(shí)，速度逐步提高。一般不超過4km/h,先壓邊緣后壓中間，小半徑曲線地段有較大的超高時(shí)，碾壓順序宜先低（內(nèi)側(cè)），后高（外側(cè)）。為解決路肩碾壓不實(shí)，采用橫向與兩側(cè)斜交450角交叉碾壓，碾壓時(shí)，橫向接頭的輪跡重疊不少于40cm,做到不漏壓，無死角，確保碾壓均勻達(dá)到規(guī)定的壓實(shí)度。

　　4、路基填石方

　　修筑填石路堤，應(yīng)將石塊逐層水平填筑，分層厚度不宜大于500mm,石料強(qiáng)度不應(yīng)小于15MPa.石塊最大粒徑不得超過壓實(shí)厚度的2/3.人工鋪填250mm以上石料時(shí)，大面向下擺放平穩(wěn)，緊密靠攏，縫隙填以小石塊或石屑。用重型振動(dòng)壓路機(jī)分層灑水壓實(shí)。壓實(shí)時(shí)繼續(xù)用小石塊或石屑填縫，直到壓實(shí)層面頂面穩(wěn)定、不再下沉（無輪跡）、石塊緊密、表面平整為止。

　　5 路基壓實(shí)

　　5.1 影響路基壓實(shí)的重要因素

　�。�1）土的性質(zhì)：不同土質(zhì)的壓實(shí)性能差別較大。一般來說非粘性土的壓實(shí)效果較好，其最佳含水量較小、最大干密度較大，在靜力作用下，壓縮性較��；在動(dòng)力作用下特別是在振動(dòng)作用下很容易被壓實(shí)。粘質(zhì)土、粉質(zhì)土等分散性土的壓實(shí)效果較差，主要是由于這些細(xì)分散性的土顆粒的比表面積大、粘聚力大、土粒表面水膜需水量大，最佳含水量偏高，而最大干密度反而偏小。（2）土的含水量：不同濕度下的.土質(zhì)，用同樣壓實(shí)功能來擠壓，將獲得不同的密實(shí)度和不同的強(qiáng)度。土中水分在壓實(shí)過程中起到重要的作用。壓實(shí)開始時(shí)，原狀土相對(duì)濕度低，土顆粒之間的內(nèi)摩阻力大，因而外力難以克服，故壓實(shí)的干密度小，表現(xiàn)出土的強(qiáng)度高，密度低；當(dāng)相對(duì)濕度緩慢增加時(shí)，水分在土粒間起潤(rùn)滑作用，壓實(shí)的結(jié)果使被壓材料（土粒）得以重新調(diào)整排列位置，達(dá)到較緊密的程度，表現(xiàn)出密度增大，但與此同時(shí)，由于水的作用，內(nèi)摩阻力有所減小，因而強(qiáng)度繼續(xù)下降。當(dāng)含水量繼續(xù)增加，達(dá)到一定值（最佳值）時(shí)，水的潤(rùn)滑作用已經(jīng)足夠。當(dāng)水分過多，使起潤(rùn)滑作用以外多余水分進(jìn)人土�？紫吨�，反而促使土粒分離而不易得到良好壓實(shí)效果，從而降低了土的干密度；又由于土粒問距增大，內(nèi)摩阻力與粘結(jié)力減小，使土的強(qiáng)度也隨之減小。這就是說，在一定功能的壓實(shí)作用下，含水量的變化會(huì)導(dǎo)致土的干密度隨之變化，在某一含水量（最佳含水量）下，干密度達(dá)到最大值（最大干密度）。各種土的最佳含水量大小不同，一般地，土在天然狀態(tài)下的含水量值很接近于最佳含水量，因此，在施工作業(yè)中，新卸填土應(yīng)當(dāng)立即推平壓實(shí)。達(dá)不到最佳含水量的路基填筑用土，宜翻曬或?yàn)⑺��?/p>

　　5.2 路基壓實(shí)的機(jī)具選擇與操作

　　碾壓機(jī)具和方法：壓實(shí)機(jī)具和方法對(duì)壓實(shí)的影響反映在以下幾個(gè)方面；①壓實(shí)機(jī)具不同，壓力傳布的有效深度也不同。一般地，夯擊式機(jī)具的壓力傳布最深，振動(dòng)式次之，碾壓式最淺。根據(jù)這一特性即可確定各種機(jī)具的最佳壓實(shí)度。然而，同一種機(jī)具的壓實(shí)作用深度，在壓實(shí)過程中并不是固定不變的。如鋼筒式壓路機(jī)，開始碾壓時(shí)，因土體松軟，壓力傳布較深，但隨著碾壓次數(shù)的增加，上部土層逐漸密實(shí)，土的強(qiáng)度相應(yīng)提高，其作用深度就逐漸減小了。②壓實(shí)機(jī)具的質(zhì)量較小時(shí)，碾壓遍數(shù)越多（即時(shí)間越長(zhǎng)），土的密實(shí)度越高，但密實(shí)度的增長(zhǎng)速度則隨碾壓遍數(shù)的增加而減小。并且密實(shí)度的增長(zhǎng)有一個(gè)限度，達(dá)到這個(gè)限度后，繼續(xù)以原來的施壓機(jī)具對(duì)土體增加壓實(shí)遍數(shù)則只能引起彈性變形，而不能進(jìn)一步提高密實(shí)度（從工程實(shí)踐來看，一般碾壓遍數(shù)在6遍以前，密實(shí)度增大明顯，6~10遍增長(zhǎng)較慢，10遍以后稍有增長(zhǎng)，20遍后基本不增長(zhǎng)）。

　　結(jié)論

　　公路路基的施工質(zhì)量對(duì)公路的使用性能和壽命影響較大，因此在路基的施工過程中應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范和要求施工，針對(duì)不同的路基采用不同的施工方法，因地制宜。修建穩(wěn)定性良好、整體強(qiáng)度高的路基，對(duì)于發(fā)展公路交通事業(yè)，提高道路的使用性能，降低工程造價(jià)，是公路建設(shè)者自始至終所追求的目標(biāo)。

土木工程專業(yè)論文15

　　隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和對(duì)外開放程度的進(jìn)一步深化，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高。培養(yǎng)既懂土木工程技術(shù)又懂建筑經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型人才正成為高等學(xué)校土木工程教育的主導(dǎo)方向。如何在土木工程專業(yè)中設(shè)置建筑經(jīng)濟(jì)管理類課程，則是土木工程教育界必須深入研究的課題。

　　一、現(xiàn)狀

　　建國(guó)以來，我國(guó)高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置幾經(jīng)調(diào)整，曾一度出現(xiàn)專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)范圍過窄的現(xiàn)象，很多建筑類院校相繼設(shè)立了建筑經(jīng)濟(jì)管理(工程管理)專業(yè)。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展和世界高等教育的發(fā)展，對(duì)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。近年來，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求也發(fā)生了明顯的變化。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，設(shè)計(jì)單位對(duì)土木工程專業(yè)本科生的需求量越來越少，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都很有可能到工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)工作，或到建設(shè)單位作建設(shè)單位的代表（業(yè)主代表）或到施工單位作技術(shù)、管理人員，或到監(jiān)理單位從事監(jiān)理工作，而所有這些和施工現(xiàn)場(chǎng)直接相關(guān)的工作都離不開建筑經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)。即使那些到設(shè)計(jì)單位工作的畢業(yè)生，也有可能從事工程概預(yù)算的編制、招標(biāo)文件的編制等經(jīng)濟(jì)管理工作。因此，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生顯得越來越必要。國(guó)家教育部高等教育司在1998年頒布實(shí)施的(〈普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中也明確說明土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是‘培養(yǎng)具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究開發(fā)、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、教育、管理、投資、開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才這說明土木(建筑)工程中的經(jīng)濟(jì)問題己受到了充分重視，但是如何在土木工程專業(yè)中設(shè)置建筑經(jīng)濟(jì)管理類課程還沒有得到充分的重視和研究。

　　目前，我國(guó)絕大多數(shù)土木工程專業(yè)中己經(jīng)設(shè)置了“建筑經(jīng)濟(jì)管理”（或稱為“建筑工程經(jīng)濟(jì)管理”、“建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理”、“建筑工程經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理”等）、“建設(shè)項(xiàng)目管理”（或稱為“工程項(xiàng)目管理“建設(shè)監(jiān)理”、“房地產(chǎn)開發(fā)”、“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”等課程。但由于種種原因，許多院校的建筑經(jīng)濟(jì)管理類課程的設(shè)置不盡合理，缺乏系統(tǒng)性和目的性，往往使學(xué)生既得不到系統(tǒng)的理論知識(shí)，也得不到可操作的實(shí)際能力，因此急需改進(jìn)和完善。

　　二、分析

　　工程建設(shè)領(lǐng)域中的經(jīng)濟(jì)管理問題大致分為兩大類：建設(shè)項(xiàng)目投資決策問題和建設(shè)項(xiàng)目營(yíng)造問題。投資決策問題是研究如何使擬建項(xiàng)目的預(yù)期效益(經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益)最大的問題，而建設(shè)項(xiàng)目營(yíng)造問題是研究如何使項(xiàng)目最有效實(shí)施的問題。本質(zhì)上講，前者屬于“投資學(xué)”范疇，而后者屬于‘工程學(xué)”范疇，二者是本質(zhì)不同而又緊密相關(guān)的兩個(gè)問題。然而，人們往往搞不清它們的關(guān)系，從而也使建筑經(jīng)濟(jì)管理類課程的設(shè)置相當(dāng)混亂。事實(shí)上，建筑經(jīng)濟(jì)管理類課程應(yīng)包括哪些內(nèi)容是長(zhǎng)期以來沒有定論的問題。從邏輯順序上可知，項(xiàng)目投資決策問題和項(xiàng)目營(yíng)造問題分別是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的上游和下游問題。因此，對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)則意味著知識(shí)鏈向上和向下延伸。

　　從國(guó)外的教育實(shí)踐看，土木類學(xué)生的知識(shí)鏈主要是向下延伸，即他們主要學(xué)習(xí)的是項(xiàng)目營(yíng)造中的經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)，這是因?yàn)橥聊竟こ虒�業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是工程師，而非“經(jīng)濟(jì)師”。另外，項(xiàng)目營(yíng)造與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)系比項(xiàng)目投資決策與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)系更為緊密，知識(shí)上也更為關(guān)聯(lián)。從FIDIC模式里，我們也可以清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：FIDIC中的Engineer?(工程師）雖然有時(shí)也為業(yè)主提供可行性研究等投資決策的咨詢，但大多數(shù)情況下主要是替業(yè)主管理項(xiàng)目的營(yíng)造，即替業(yè)主進(jìn)行工程招標(biāo)或工程建設(shè)的控制、管理和協(xié)調(diào)。

　　從以上的分析可知：土木工程的學(xué)生應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)有關(guān)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，尤其是在現(xiàn)在的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大部分都從事工程施工工作的情況下。但是，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些投資決策問題也是必要的，最起碼可以増加知識(shí)的`連貫性、系統(tǒng)性。下面對(duì)上述幾門建筑經(jīng)濟(jì)管理類課程進(jìn)行分析。

　　“建筑經(jīng)濟(jì)管理”課程如前所述：內(nèi)容比較混亂，不成體系，往往使學(xué)生不知所云、難以把握。傳統(tǒng)的“建筑經(jīng)濟(jì)管理”教材把其內(nèi)容分為四部分，即建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、施工組織學(xué)、建筑企業(yè)管理學(xué)，其自成體系可見一斑。其中“建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究建筑行業(yè)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是屬于部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇；建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究某特定的建筑工程的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇；施工組織學(xué)”研究工程的施工組織，嚴(yán)格地說應(yīng)該屬于“建筑施工”的范疇；建筑企業(yè)管理學(xué)’研究建筑企業(yè)的管理，嚴(yán)格來講應(yīng)該屬于企業(yè)管理學(xué)科的范疇。事實(shí)上，上述四部分雖然有密切的關(guān)系，但嚴(yán)格來講應(yīng)屬于四種不同的學(xué)科，如果把它們安排在同一個(gè)課程內(nèi)，就會(huì)使此課程失去明顯的學(xué)科特性，沒有明確的研究對(duì)象，最終變成“大雜燴”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷亂，從而把握不住此課程的主線及重點(diǎn)。

　　狹義的“建設(shè)項(xiàng)目管理”課程是研究建設(shè)項(xiàng)目營(yíng)造問題的。即分別從業(yè)主(建設(shè)單位）、承包商(施工單位）的角度對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的營(yíng)造進(jìn)行控制(進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、費(fèi)用控制）和管理(合同管理、信息管理）以使建設(shè)項(xiàng)目能按質(zhì)、按期并以最小的費(fèi)用得到竣工。廣義的“建設(shè)項(xiàng)目管理”課程則包括兩部分內(nèi)容：“建設(shè)項(xiàng)目投資決策”和“項(xiàng)目營(yíng)造管理”。其中“項(xiàng)目營(yíng)造管理”就是上邊所談的狹義的“建設(shè)項(xiàng)目管理”，而“建設(shè)項(xiàng)目投資決策’則屬于產(chǎn)業(yè)投資學(xué)的范疇，主要研究建設(shè)項(xiàng)目的“前評(píng)價(jià)”（建設(shè)項(xiàng)目可行性研究與項(xiàng)目評(píng)估）即從經(jīng)濟(jì)(包括國(guó)民經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)兩方面）、技術(shù)、社會(huì)影響等角度來分析論證一個(gè)擬建項(xiàng)目（方案)的可行性。

　　“建設(shè)監(jiān)理”課程嚴(yán)格來講應(yīng)是“建設(shè)項(xiàng)目管理’課程的組成部分，因?yàn)榻ㄔO(shè)監(jiān)理即是監(jiān)理單位為業(yè)主提供的建設(shè)項(xiàng)目管理，亦即業(yè)主方的建設(shè)項(xiàng)目管理，它是建筑業(yè)社會(huì)化分工協(xié)作的產(chǎn)物。我國(guó)《建設(shè)監(jiān)理》雜志的英譯名就是“ProjectMan?agement”即“項(xiàng)目管理”。

　　“房地產(chǎn)開發(fā)”與“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”等課程是屬于房地產(chǎn)類的課程，雖和土木工程專業(yè)緊密相關(guān)，但主要是研究房地產(chǎn)項(xiàng)目投資決策問題的，其中的“房地產(chǎn)開發(fā)”是研究房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)造的。事實(shí)上，房地產(chǎn)開發(fā)(狹義)和其他類型項(xiàng)目的營(yíng)造并無本質(zhì)區(qū)別，應(yīng)屬于建設(shè)項(xiàng)目管理的范疇。

　　三、建議

　　由于土木工程的專業(yè)性質(zhì)和總學(xué)時(shí)的有限性，不可能開設(shè)太多的經(jīng)濟(jì)管理類課程，所以如何有效地安排建筑經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)就顯得非常重要。如果按照目前許多院校的作法，將上述課程都安排給學(xué)生，顯然容易造成課程內(nèi)容的重疊，既浪費(fèi)課時(shí)，又缺乏系統(tǒng)性，還使得該深入講授的內(nèi)容缺乏足夠的課時(shí)。通過上述分析，我們可以看出：“建設(shè)項(xiàng)目管理”課程較其他幾種課程更適宜于土木工程專業(yè)，因此應(yīng)大力加強(qiáng)‘建設(shè)項(xiàng)目管理”的教學(xué)�！敖ㄖ�經(jīng)濟(jì)管理”和“建設(shè)監(jiān)理”可以適當(dāng)壓縮，甚至可以考慮整合到“建設(shè)項(xiàng)目管理’中去。而‘房地產(chǎn)開發(fā)”與“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”等房地產(chǎn)類課程應(yīng)設(shè)為選修課，不要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)(對(duì)于房地產(chǎn)方向的學(xué)生可安排成必修課)。

　　只有這樣，才能在學(xué)時(shí)有限的情況下，使學(xué)生掌握真正系統(tǒng)的、實(shí)用的知識(shí)，為他們以后的工作和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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