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非智力因素在高中數(shù)學教學中的體會論文
在數(shù)學教學中筆者注意到,相當一部分學生雖智商較高,但學習的自覺性差,意志薄弱,興趣廣泛,貪玩,缺乏良好的學習習慣,結(jié)果數(shù)學學習成績不佳。而在數(shù)學學習過程中也有些學生雖智力一般,但由于學習目的明確,有較強的進取心和頑強的意志。本文將各種影響數(shù)學學習的動機、情感、習慣等非智力因素的積極參與歸納為學生學習的隱形動力,基于以上考慮,筆者就高中數(shù)學教學中有關(guān)學生的動力問題加以論述。
一、通過激發(fā)學習動機和興趣來培養(yǎng)學生數(shù)學學習的積極參與意識
1.別開生面的導語,激起學生的動機和興趣
萬事開頭難,一堂課的導語,往往關(guān)系到學生對所學內(nèi)容的掌握程度,特別對于非起始課,做好前后內(nèi)容的銜接尤為重要。
【示例】如學習兩角和與差的余弦,先設(shè)陷阱：讓學生求cos15°和cos75°的值,部分學生應(yīng)用初中解直角三角形的方法,這時教師啟發(fā)學生,能否將15°看成45°-30°,75°看成45°+30°,再通過45°和30°的三角函數(shù)式來求解,學生受到點撥,自然會跳出陷阱,教師說明由已知1=cos2α+sin2α可導出cos[α+（－α）]=cosα?cosα+sinα?sinα,并設(shè)問：將上式左端－α換成β,右端劃線的α該如何換？會得到什么關(guān)系？引導學生概括出cos（α+β）=cosα?cosβ－sinα?sinβ,讓學生求cos75°和cos15°驗證此關(guān)系的正確性,再安排后續(xù)的證明過程,于是把抽象的推導公式化為情趣盎然的實際問題。
2.帶有興趣的設(shè)問,啟發(fā)學生思考
問題的設(shè)置,直接關(guān)系到學生對課堂內(nèi)容是否感興趣,帶著興趣的設(shè)問,可以引導學生對所學內(nèi)容積極的思考。
【示例】講述完棱柱定義后提出問題：能否將定義中后兩個條件：“其余各面都是四邊形,并且每相鄰兩個四邊形的公共邊都互相平行”，改為：“其余各面都是平行四邊形？”又如講述完指數(shù)函數(shù)定義后,問學生：為什么規(guī)定a＞0且a≠1？再如在比較兩個數(shù)大小時,問學生復數(shù)為什么沒有大小……這些問題使學生動腦筋去琢磨,然后會爭先發(fā)表個人的見解,展現(xiàn)自己的聰明才智。所以每節(jié)課問幾個為什么,使學生把自己和問題拴在一起,調(diào)動學生學數(shù)學的興趣。
二、通過激發(fā)學習數(shù)學的情感來培養(yǎng)學生的積極參與意識
情感泛指心情,心理學認為情感是學生行為的動因,可直接作用于其它非智力因素的發(fā)展。在培養(yǎng)學生學數(shù)學的積極性方面,教師要隨時培養(yǎng)、調(diào)動和激發(fā)學生的情感,通過教學我認為要作到以下幾個方面：
1.教師要當學生的楷模,在教學中治學嚴謹,誨人不倦,教師的一言一行,板書設(shè)計,畫圖解題都應(yīng)潛移默化地影響學生情感發(fā)展,使學生欽佩,并不知不覺加以模仿,尊其師信其教。2.教師要善于利用課余時間多和學生談心,了解學生的思維,幫助學生解決學習中的困難,作學生的知心朋友,使學生感受到師生的深情厚誼。這樣差生才敢于和老師講真話,把他們學不好數(shù)學的癥結(jié)反映給老師,使老師及時調(diào)整教學。
三、通過培養(yǎng)良好的學習數(shù)學習慣來提高學生的積極參與意識
學生學習數(shù)學良好的習慣,不僅是方法問題,也是人生觀的體現(xiàn),這對于學生數(shù)學的學習極為重要。
教學實踐中常見一些學生,課前不預習,課后做作業(yè)時也不先看書,教科書每一頁都干干凈凈的,他們把教材當成習題冊,上課不注意聽講,課后概念、法則、定理不記,不會的問題不及時問,結(jié)果考試成績低下。
例如：課后作業(yè)中養(yǎng)成先記數(shù)學日記,再做作業(yè)的習慣。數(shù)學日記是全美教師協(xié)會提出的一種基于反思的教學策略,其目的是幫助學生樹立良好的復習習慣,促進師生間的相互交流。在課后作業(yè)中,先記數(shù)學日記再做作業(yè),有助于培養(yǎng)學生先復習再實踐的良好習慣,同時也能培養(yǎng)學生良好的反思意識。
四、通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的頑強意志來提高學生的積極參與意識
意志是人的心理因素,當人的奮斗目標確定后,意志起到制約人的行為,克服困難,達到預計效果的作用。教學中發(fā)現(xiàn)反映學生意志品格的問題,大致有求值和化簡時計算速度慢,結(jié)果不準確；空間想象能力和數(shù)形結(jié)合的能力建立不起來。我用如下對策：
1.加強思想教育,介紹中外科學家如何不畏艱難困苦,最終達到光輝的頂點。我國當代數(shù)學家陳景潤就是以這樣的意志演算了幾麻袋草紙,使我國在研究“哥德巴赫猜想”這一難題的領(lǐng)域中處于世界領(lǐng)先地位。
2.教師率先垂范,定時間畫圖、解題,學生監(jiān)督,然后學生們向老師學習,看誰在規(guī)定時間內(nèi)得到準確的答案或畫出正確的圖形。
3.要求學生作業(yè)規(guī)范化,字跡工整,圖形正確、美觀,解題步驟清楚正確,作業(yè)本整潔。作業(yè)定期講評,經(jīng)常合格者,作業(yè)蓋上“作業(yè)規(guī)范合格章”,以資鼓勵,進而達到天天錘煉學生意志的效果。
諸如以上在高中數(shù)學教學中調(diào)動學生動機興趣、情感、習慣和意志等因素的積極參與,來影響學生數(shù)學學習的能力,這個過程難免會出現(xiàn)反復。所以,需要我們時常耐心的做好思想工作,以表揚鼓勵為主,以批評教育為輔,真正成為影響他們學習數(shù)學的隱形動力。
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