應用型旅游市場營銷的案例教學法研究論文

時間：2024-09-04 11:14:09 市場營銷畢業(yè)論文我要投稿

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關(guān)于應用型旅游市場營銷的案例教學法研究論文

　　《旅游市場營銷》是旅游管理專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，對于整個旅游管理專業(yè)建設(shè)的完善至關(guān)重要。課程教學要求將市場營銷理論與旅游實際結(jié)合起來，應用性、實踐性很強。案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院所倡導，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，教師于教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，正好適合《旅游市場營銷》的教學要求。

關(guān)于應用型旅游市場營銷的案例教學法研究論文

　　1《旅游市場營銷》案例教學的意義

　　1.1充分調(diào)動學生學習的積極性

　　傳統(tǒng)的課堂講授教學是教師一言堂，課堂氣氛相對死板，長時間的被動接受知識灌輸，導致學生注意力下降，參與程度較低，教學效果堪憂。而案例教學可以提升學生在課堂上的參與度，學生與學生討論、學生與老師討論都需要全身心投入到案例中，并且時刻保持對課堂的緊張關(guān)注，刺激學生的求知欲和表現(xiàn)欲，從而使教學質(zhì)量得到保障。

　　1.2強化學生對營銷理論的理解

　　課堂教學若僅只是教師教授理論，學生對各種理論的認知只能停留在表面上，對今后實際過程中的理論運用更無從談起。案例教學需要課前收集相關(guān)案例資料，提出自己對案例的思考，課中通過教師的引導對已發(fā)生的事實案例的探討，鍛煉學生的邏輯思維能力，最終增進學生對于各種營銷理論的理解和實際處理問題的能力。

　　1.3培養(yǎng)學生的團隊合作意識

　　案例教學強調(diào)以小組任務為導向，需要小組中同學共同分擔案例討論中的任務。小組同學相互學習，既能擴大視野，從不同角度看待案例，還能在探討中觀點沖撞，形成更好的思路與想法。合作中增進了同學間的交流，鍛煉了學生溝通能力，既學會聆聽又學會說服他人，培養(yǎng)了學生尊重他人、理解他人的意識。

　　2《旅游市場營銷》案例教學的教學技巧

　　2.1如何選擇合適的案例

　　對于案例教學法來說，案例的選擇會嚴重影響最終的教學效果，所以好的案例，是教學成功的一半。

　�。�1）在案例教學中所選擇的案例一定是真實案例。只有實際發(fā)生過的案例，討論才有價值，才能培養(yǎng)學生課余留意經(jīng)濟新聞，各種營銷事件的習慣，從而拓寬自己的眼界，提升自己的市場敏感性。

　　（2）案例選擇兩頭走，一是大案例，即全國甚至全球知名案例。這類案例具有典型代表性和熱點效應，既具極強的教學價值，又能充分激發(fā)學生積極自主參與到案例討論中來。二是案例本土化。教學中融合所在地區(qū)旅游市場中的突出問題，學生更容易融入到案例中，還能增進對本地旅游市場的了解。

　�。�3）根據(jù)教學目標選擇案例。一是基本營銷原理可以選擇小案例，分析討論的結(jié)果比較明確，利于學生正確理解旅游市場營銷的概念性理論。二是訓練學生綜合分析能力可以選擇綜合性的案例，例如在一個案例中可以兼有旅游營銷環(huán)境分析、目標市場選擇、市場定位到最終營銷策略的選擇，使學生在案例學習中達到對整個旅游市場營銷體系的掌握和具體理論的運用。

　　2.2正確引導學生做課前準備

　　在案例教學中，如果沒有學生課前對案例相關(guān)資料的收集以及提前分析案例形成自己的看法，在課堂教學過程中很難產(chǎn)生思想激蕩，課堂氣氛也不易活躍，教學效果不佳。

　�。�1）在課前將基本案例布置給學生，要求學生不僅收集與案例相關(guān)的資料，還有類似案例也要一并查看。這樣做，能讓學生在收集資料的過程中加深對案例的理解，對同類案例的了解也給學生提供了任務案例的分析思路。

　�。�2）讓學生思考站在不同角度看待案例，既從案例發(fā)生的企業(yè)自身，也從競爭對手、市場監(jiān)管部門、顧客的角度看看問題發(fā)生的原因，處理的方式方法，訓練學生多角度更全面的思考問題，辯證得看待市場因素，使得無論是課堂討論還是今后的實際工作過程中都能形成良好的資料整理分析習慣。

　　2.3豐富的案例教學實施手段

　　不一樣的案例教學手法，能豐富課堂教學，帶給學生更多的新鮮感，激發(fā)學生參與的積極性。

　�。�1）小組討論法。案例課前，先將班級同學根據(jù)一定的標準，如寢室（方便同學討論）、男女生穿插（旅游管理專業(yè)女生居多）、學習的積極性等分成幾個小組，一般4-6人，將案例任務布置下去，要求小組組員在討論分析案例的基礎(chǔ)上協(xié)同完成。課堂上，由小組代表發(fā)言，小組成員可以補充，各小組交換對案例的思考，同時加上教師的評析，大家共同探討為何有些是共同的看法，有些是有分歧的，在討論中強化理論學習。

　�。�2）演講辯論法。課前將案例布置下去，由學生各自下去收集資料，進行案例分析，形成自己的觀點。在課堂上，不同學生提出自己的觀點，再將觀點相同的學生組成一隊，不同觀點的隊伍相互辯論，在激辯中，認知到自己思維的盲點，吸取他人思路的閃光點。最后，老師總結(jié)評述，并將案例中的理論點再與學生進行解說和學習。

　�。�3）情境扮演法。課前讓學生收集案例相關(guān)資料，布置學生扮演案例中不同角色。課堂中，由學生模擬案例中的情節(jié)，其他學生發(fā)言討論。角色扮演既能激發(fā)學生的參與性，又能提升學生對案例的實際情形的理解，討論更具真實性。

　　2.4配套設(shè)施保障

　　案例教學對于教學設(shè)施教學保障的要求也不同于傳統(tǒng)教學模式。

　�。�1）必須是多媒體教室，最好還能配有燈光音響，桌椅隨意變動等。首先案例教學需要共享大量的資料，多媒體能豐富資料分享形式，以及案例討論中學生提出的觀點也可以做成PPT，更加直觀易懂。其次案例討論分成小組討論形式，桌椅隨意變動方便小組討論，也利于學生在更加平等的環(huán)境中勇于提出自己的看法。最后案例教學還可以采取情景扮演的形式，如果教室里配有燈光音響，非常有助于案例的情景烘托和學生的角色扮演，使課堂氣氛活躍，無論是學生學習的自主性還是教學效果都有明顯提升。

　�。�2）與多家本土旅游相關(guān)企事業(yè)單位建立教學合作關(guān)系，定期邀請合作單位高管給學生談談自己企業(yè)中發(fā)生的案例，作為案例的實際參與者，能夠在案例討論中提出別人所意識不到的看法和經(jīng)驗，這有利于學生正確理解營銷理論在實際操作中的運用。

　　3《旅游市場營銷》案例教學的考核改革

　　傳統(tǒng)教學以閉卷筆試考核為主，方式單一，缺乏對學生能力的考核。而案例教學的考核則應以學生實際解決問題能力考核為主。

　　3.1考核由過程性考核與終結(jié)性考核構(gòu)成

　　過程性考核能夠充分考查學生在學習過程中的態(tài)度、每一次案例討論中的能力表現(xiàn)，形成全程緊張學習。而終結(jié)性考核能夠全面考核學生對基本理論的領(lǐng)悟以及綜合分析能力。

　　3.2過程性考核方案

　�。�1）學生課前準備占考核成績的40%，其中包括收集資料，形成自己的觀點，做成PPT，以小組為考核單位，可以是小組成員共同完成，最終考查課堂上展示出來的PPT。

　�。�2）課堂發(fā)言或情景扮演占考核成績的40%。課堂發(fā)言：保證一學期下來每位同學至少兩次，情景扮演則屬于加分項，以每位同學為考核單位。

　�。�3）學生課堂出勤率占考核成績的20%，以考核學生的學習態(tài)度。

　　3.3終結(jié)性考核方案

　　（1）基本理論筆試占考核成績40%，主要考查學生對于基本理論的識記和領(lǐng)悟能力。

　�。�2）大型旅游營銷策劃活動的策劃文案占考核成績60%，主要考查學生的綜合運用所學習營銷知識及實際操作的能力。