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采用有效策略 提高計算能力
計算直接關(guān)系到學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系到學生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關(guān)系著學習習慣、意志等非智力因素的培養(yǎng)。要有效地提高學生的計算能力，教師必須遵循學生的認知規(guī)律，采用恰當?shù)慕虒W策略，使學生對數(shù)學知識的理解和計算能力的形成得到同步的發(fā)展，以取得最佳的教學效果。下面就結(jié)合自己多年的教學實際，談談如何提高小學生的計算能力。
一、掌握算理是提高計算能力的基礎(chǔ)
每一種運算都有一定的理論依據(jù)，掌握這些理論依據(jù)是提高學生計算能力的前提。如果不懂算理，只是機械訓練，就無法適應千變?nèi)f化的具體情況。在計算教學中，有些教師認為沒有什么道理可講，只要讓學生掌握了計算方法后，反復“演練”，就可以達到正確、熟練的要求了。結(jié)果，不少學生雖然能夠依據(jù)計算法則進行計算，但因為算理不清，知識遷移的范圍就極為有限，無法適應計算中千變?nèi)f化的具體情況。如果我們在教學中重視講清算理，就能使學生不僅知道計算方法，而且還明白了算理，既知其然，又知其所以然，這樣的計算教學定會變得生動活潑、多姿多彩。教學時，教師可利用教具演示或?qū)W具操作等直觀手段，幫助學生理解算理。
二、重視口算是提高計算能力的關(guān)鍵
口算也稱心算，是一種不借助任何計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計算方式�？谒阍谟嬎隳芰Φ呐囵B(yǎng)中占有非常重要的位置，這是因為口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起，因此提高計算能力要從加強口算著手。在不同年級，根據(jù)教材的不同，口算要求也不同。一、二年級，20以內(nèi)的進位加法和退位減法以及表內(nèi)的乘除法要加強訓練，要達到脫口而出的熟練程度。中、高年級，除了熟練記憶表內(nèi)乘除法以外，還要熟記常用數(shù)據(jù)，這樣就可以大大提高計算的準確性和速度。
口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，數(shù)學教師一定要將口算練習貫穿于教學活動的全過程，要結(jié)合教學內(nèi)容有針對性、有目的地進行練習。
三、有效練習是提高計算能力的手段
為了促使學生熟練掌握計算的技巧，形成計算能力，加強練習是必不可少的。練習分為基本練習和綜合練習，前者是幫助學生鞏固新知，形成技能;后者是培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解答實際問題的能力。練習并不是要求學生無休止地做一些重復、單調(diào)的題目。要想提高練習的效率，練習的內(nèi)容要有針對性、層次性，要有一定的坡度。練習的形式要靈活多樣，有趣的數(shù)據(jù)、新奇的題型、巧妙的算法都會使學生對枯燥的計算產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學生做計算題的興趣。如“送小動物回家”、“送信”等變式匹配題，都是一、二年級學生喜歡的練習形式。四年級學生學習了“兩位數(shù)除三位數(shù)”的筆算除法后，可設計這樣的題目:在“□45÷34”的除法算式中，“□”中填寫哪些數(shù)商是兩位數(shù)?填寫哪些數(shù)商是一位數(shù)?通過這種填空形式的練習，幫助學生更深刻地理解商的位數(shù)的確定方法。
多樣化的練習不僅豐富了練習的內(nèi)容與形式，還極大地調(diào)動了學生參與練習的積極性，對提高學生的計算能力起到了促進的作用。
四、養(yǎng)成良好的學習習慣是提高計算能力的途徑
數(shù)學離不開計算，我們必須課課練，天天練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。習慣的培養(yǎng)并不是抽象的、看不見摸不著的，而是實實在在的。所以，習慣的培養(yǎng)不能當作口號去喊，而需要每一位教師腳踏實地，從一點一滴抓起。計算題出錯的原因有很多，學習習慣不好是主要的原因之一。例如，在學習了“四則混合運算”后，由于學生審題不認真，經(jīng)常將 25×4÷25×4=16錯誤地計算成25×4÷25×4=1。由此可見，認真審題良好習慣的養(yǎng)成，是計算正確的前提與保證。
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