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如何在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用論文
在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)教學(xué)能夠起到促進(jìn)作用。 實(shí)驗(yàn)過程是對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的一種良好應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)的展開能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主探究的能力，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與掌握。 在化學(xué)教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這對(duì)于提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠起到促進(jìn)效用。
一、演示實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型多種多樣。
結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)類型，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，這樣才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)和知識(shí)教學(xué)相輔相成，并且發(fā)揮相互促進(jìn)作用。 課堂演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中十分常見，這也是教師給學(xué)生講授相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)以及給學(xué)生闡述一些物質(zhì)間反應(yīng)原理的教學(xué)方式。 合理地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，能夠提升知識(shí)教學(xué)的成效。 當(dāng)教師將相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，這不僅是一種更加生動(dòng)形象的教學(xué)方式，透過直接的觀察，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的理解也會(huì)更加深入。
演示實(shí)驗(yàn)還能夠給學(xué)生介紹一些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作方法，讓學(xué)生在觀察的過程中明白再碰到一些突發(fā)實(shí)驗(yàn)狀況時(shí)可以如何處理與應(yīng)對(duì)。 這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高課堂教學(xué)效果。例如，在講“鈉”時(shí)，對(duì)于鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以這樣來做：首先讓學(xué)生自學(xué)鈉的物理性質(zhì)，同時(shí)要指出物理性質(zhì)中需要學(xué)生主要掌握的是哪幾點(diǎn)，然后根據(jù)這幾點(diǎn)作出猜想，最后通過觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的正確性。
還可以把該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展。 教師可以透過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)比鈉與水的反應(yīng)、鈉與酸的反應(yīng)以及鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，最后總結(jié)鈉的相關(guān)性質(zhì)。 對(duì)于鈉的性質(zhì)的掌握是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。 如果簡(jiǎn)單地靠教師的口頭講述，學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容不易理解。 有了演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生能夠直觀地感受到鈉的這些性質(zhì)，也能夠看到鈉和不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí)的不同現(xiàn)象。 這樣能夠深化學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟粩嗉訌?qiáng)，學(xué)生對(duì)于很多化學(xué)原理的理解越來越深入，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些他們可以操作的自主實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的探究欲望，而且能夠?qū)τ趯W(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行有效培養(yǎng)。在自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通常能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，并且能夠讓學(xué)生自己去探究問題解決的途徑。 這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。
學(xué)生經(jīng)過這樣的不斷積累后，不僅自身的實(shí)驗(yàn)水平得到顯著提升，對(duì)于很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加牢固。例如，“硫酸銅晶體里結(jié)晶水含量的測(cè)定”，可以直接作為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、經(jīng)歷探究的過程中，得出測(cè)量方法，從而解決儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問題。“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”、“酸堿中和滴定”、“膠體的性質(zhì)”等也可以采取這種教學(xué)方式。不僅如此，對(duì)于那些練習(xí)使用儀器類的實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，如“練習(xí)使用滴定管”、“練習(xí)使用容量瓶”等，實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生自己閱讀使用說明，使學(xué)生了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應(yīng)用這些儀器進(jìn)行相關(guān)量的測(cè)量。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要合理地進(jìn)行這一教學(xué)過程的組織與設(shè)計(jì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)，并且為課堂教學(xué)提供輔助作用。
三、題中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)輔助高考中經(jīng)常會(huì)考到實(shí)驗(yàn)問題，對(duì)于題中實(shí)驗(yàn)的分析是高考中的一個(gè)難點(diǎn)。
教師可以在課堂教學(xué)中有意識(shí)地就這類問題展開對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 可以透過具體問題來引發(fā)學(xué)生思考，并且在問題的分析中引導(dǎo)學(xué)生掌握解決這類問題的一些基本方法與思路。 這不僅是對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生靈活地應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)過程中，積累一些心得與技巧，并且能夠幫助學(xué)生解答這類問題。實(shí)驗(yàn)題已經(jīng)成為每年高考中的必考題。 如何提高實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)，除了在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力外，教師還可以在實(shí)驗(yàn)習(xí)題中幫助學(xué)生積累知識(shí)，透過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來不斷深化學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)題的解題能力。 教師可以給學(xué)生設(shè)置一些需要學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)題來培養(yǎng)學(xué)生的思維，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于解題方法展開剖析。 這樣的教學(xué)過程，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)解決了新課程中提出的如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵問題，有效促進(jìn)知識(shí)教學(xué)�？傊�，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要合理地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。 教師可以借助演示實(shí)驗(yàn)來深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，還可以透過學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)技巧。
此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于題中實(shí)驗(yàn)的考查點(diǎn)有良好的處理能力，可以在課堂教學(xué)中有意識(shí)地就這類問題展開對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，可以透過具體問題來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并且在問題的分析中引導(dǎo)學(xué)生掌握解決這類問題的一些基本方法與思路。
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