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試談新課標下高中思想政治課學(xué)習(xí)評價的改進
論文關(guān)鍵詞:新課標 思想政治課 學(xué)習(xí)評價
論文摘要:以新課程理念為指導(dǎo),以《普通高中思想政治課程標準》為依據(jù),結(jié)合筆者的教學(xué)實踐,對高中思想政治課學(xué)習(xí)評價方式的改進提出了幾點看法,供讀者參考。
眾所周知,教學(xué)評價是教學(xué)活動的指揮棒,對教學(xué)起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。作為教學(xué)評價改革的一個重要組成部分,學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革直接關(guān)系到新課程改革的成敗。在以促進學(xué)生發(fā)展為目標的新課程學(xué)習(xí)評價改革大力推進的同時,思想政治課教學(xué)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。《思想政治課課程標準》明確指出:
“思想政治課教學(xué)評價要積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,提高終身學(xué)習(xí)能力;應(yīng)特別重視對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進行評價。”日常教學(xué)中如何建立一套與新課程理念相適應(yīng)、與政治課程改革相協(xié)調(diào)的具體的學(xué)習(xí)評價措施,是當(dāng)前每個思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。筆者作為一名高中政治老師,在深人領(lǐng)會新課程理念的同時,進行了大量的探索與實踐,F(xiàn)談一下個人日常教學(xué)中在學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面的幾點思索與改進,不揣淺陋,以見教于大方。
1注重評價的激勵性,關(guān)注學(xué)生個體差異
傳統(tǒng)政治課教學(xué)在評價學(xué)生的標準上追求“高、大、全”,這種脫離實際的評價使學(xué)生很難做到符合要求,他們體驗不到成功的喜悅,會逐漸失去發(fā)展的動力。筆者根據(jù)新課程提倡的“以生為本”、“注重過程,著眼發(fā)展”等評價理念,在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時,堅持因人施評的原則,針對不同學(xué)生提出不同要求。如對能力較強、思維活躍的學(xué)生,應(yīng)本著“高起點、嚴要求”的評價原則,為他們的進一步成長留有足夠的發(fā)展空間。對學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生,應(yīng)本著“低起點、小臺階”的評價宗旨,從一點一滴做起,促使他們不斷進步。尤其是對那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,在評價時更要采取特殊的方式和投人更多的愛心,要更多地運用激勵性的、賞識性的評價語言幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣。在對學(xué)困生的評價方面,筆者通常的做法是:課堂上有意識地將簡單的問題留給他們,以保證他們回答得流暢、準確,并及時給予鼓勵性評價,在作業(yè)批改和考試中細心觀察,敏銳地捕捉他們的點滴進步與微弱閃光點,然后及時予以表彰和獎勵。實踐表明,這些激勵性的評價對學(xué)生的進步都起了不同程度的推動作用。這給筆者的感受是:使評價對象最大程度地接受評價結(jié)果,井促使其變“結(jié)果”為“新起點”,是評價的最大效益。
2注重評價的靈活性.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課標指出:“評價既要堅持正確的價值標準,又要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨向!睘樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有時需要將評價方式進行必要的變通,換個角度促進學(xué)生學(xué)習(xí),以達到殊途同歸的效果。例如,日常政治課教學(xué)中,筆者和學(xué)生有一個不成文的約定,政治測驗時,若考前忙不過來,沒時間復(fù)習(xí),考后可寫一篇500字以上的短文,只要做到見解獨到,獨立完成,老師批閱試卷評分時,就可60分保底。若卷面考分60以上,可視文章質(zhì)量加分,最高可到滿分。每次考試都有一些學(xué)生交來文章,內(nèi)容無所不有:議國際關(guān)系、評歷史人物、說城市交通、談人際交往、話鄰里糾紛等。其中不乏觀察細致,角度新穎者。老師不失時機給予鼓勵、指點,學(xué)生文章的涉及面愈來愈廣,聯(lián)系課本理論也愈來愈深。同樣達到了豐富知識,提高能力的目的。再如,筆者在常的形成性評價中,允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次測評成績不滿意還可以選擇暫不記錄成績,等學(xué)生經(jīng)過充分的準備之后,可要求再次參加評價。這些方式賦予了學(xué)生在評價方面的自主權(quán),滿足了學(xué)生的成就感,增強了學(xué)生的自尊心和自信心,從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3注重評價的綜合性,促進學(xué)生全面成長
思想政治課是一門德育性很強的課程,所以不能單純以考試成績來評價一個學(xué)生。要徹底改變傳統(tǒng)政治課教學(xué)評價重理論、輕實踐、淡化德育功能的傾向。由對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的考查,這是教育改革的大勢所趨。筆者曾做過一些“不是考試的考試”的探索:每節(jié)課上的“時政五分鐘”演講,掌聲就是評判;母親節(jié)前后,要求每個學(xué)生給媽媽寫封信,文體不限,在信后的感言就是得分依據(jù);選兩個實力相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)班級進行辯論,題目如“人都是自私的嗎?”“公平和效率誰更重要?”等,在考察辯論技巧的同時,能夠恰當(dāng)聯(lián)系政治基本理論者即為贏家;深秋初冬的早晨,發(fā)動學(xué)生校園撿落葉,片片樹葉都是分數(shù)……實踐證明,多一把“尺子”就多一批好學(xué)生。只有實現(xiàn)評價方式的多元化,從不同角度來評價學(xué)生,才能達到全面、客觀的評價目的,使每個學(xué)生都有機會成為優(yōu)秀者,真正促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考試觀念,消除學(xué)生畏考心理
新課程改革著重素質(zhì)教育,但并不是說素質(zhì)教育不要考試。一個高中老師如果脫離高考方向去教學(xué),學(xué)校不答應(yīng)、學(xué)生不答應(yīng)、家長更不答應(yīng)。新課程背景下應(yīng)該如何考試呢?新課標指出:“考試,包括結(jié)業(yè)和升學(xué)考試,作為高中學(xué)習(xí)成績的重要評價方式,應(yīng)注重考評學(xué)生理解和運用知識的真實能力,在提供多種題型的同時,倡導(dǎo)綜合的、開放的題型!笨v觀近幾年的高考,無不是體現(xiàn)著這一趨勢。這迫切要求廣大師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考試觀念,改變原先只注重考試分數(shù)不注重能力培養(yǎng)和覺悟提高、只注重結(jié)果不注重過程的狀況。要切實認識到考試只是一種檢驗師生教學(xué)效果的手段,無論教師還是學(xué)生對考試結(jié)果的分析及教與學(xué)對策的改進比考試本身更有意義。在口常教學(xué)中,筆者本著“多”與“活”的原則來組織命題考試,“多”指適當(dāng)增加考試次數(shù),這樣,考試之后的分析與思考就會多一些,師生得到的改進也會更多些。“活”即考的內(nèi)容和題型盡可能靈活,多一些能力題,少一些死記題;多一些開放題,少一些傳統(tǒng)題;多一些實際題,少一些理論題等。主觀題的答案以言之有理作為評分標準,多留給學(xué)生一些自由發(fā)揮的余地?偨Y(jié)考試結(jié)果評講試卷時,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,正確對待學(xué)生之間的差別,不強化學(xué)生之間的橫向比較,多注重學(xué)生個體縱向水平上的提高。筆者還嘗試過“學(xué)生命題,互換作答、互評試卷”的考試。在這么一種新型的考試模式下,學(xué)生的個性得到了尊重,自尊得到了維護,每一次考試都使學(xué)生感受到考試的樂趣,從而激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)效果。這次新審計準則的頒布和實施,無疑是抓住了解決內(nèi)部控制薄弱問題的根源。新審計準則在內(nèi)控環(huán)境中提出了“對誠信和道德價值觀念的溝通與落實”這一要素,并將其作為第一位的組成要累,體現(xiàn)了國家在治理內(nèi)部控制薄弱這一向題上的高瞻遠矚性。毫無疑問,內(nèi)部控制的制定與執(zhí)行都取決于人的素質(zhì)與觀念,從強化誠信和道德價值觀念入手,才是從源頭上治理內(nèi)控環(huán)境的關(guān)鍵。
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